Een eerste leerling helpen om te leren spellen, kan zowel uitdagend als lonend zijn. Of je nu een leraar, een ouder, een grootouder of een vrijwilliger bent, er zijn manieren om een ​​kind te helpen met spellingswoorden. De beste strategieën om een ​​jonge speller aan te moedigen zijn gebaseerd op meer weten over het spellingsvermogen van een kind en de vroege stadia van het schrijven.

Methode één van de twee:
Spellingstrategieën leren

  1. 1 Evalueer de spellingskennis van studenten. De beste onderwijspraktijk begint met te leren wat de student al weet. Neem even de tijd om de kennis van spelling van leerlingen te controleren door hen te vragen een lijst met veel voorkomende eerste-cijferwoorden te spellen. Assessment stelt u in staat om te beginnen met lesgeven op het gebied van de competentie van uw studenten.[1]
    • Woorden gevonden op het eerste leerjaar zijn kort, 1-4 letters lang. Het zijn 1 lettergrepen. Voorbeelden van eerstegraads woorden zijn: a, to, at, boy, bad, dip, cat, nest, sand, play.[2]
    • Beoordeling wordt voortgezet door de onafhankelijke schrijfopdracht van studenten te analyseren. Geef studenten de mogelijkheid om te schrijven, of het nu gaat om kunstprojecten of academische activiteiten.
    • Blijf het hele schooljaar doorgaan met beoordelen. Doorlopende beoordeling is van vitaal belang voor een effectieve onderwijspraktijk.
  2. 2 Leer in kleine groepjes. De meeste leraren zijn zich bewust van de ongelijkheid tussen de capaciteiten van hun studenten en weten dat kleine groepsinstructies de voorkeur hebben als dat mogelijk is. Bij het helpen van eerste klassers met spelling is het essentieel om in kleine groepen les te geven. Groepsopdrachten moeten gebaseerd zijn op wat je hebt ontdekt via je spellingbeoordelingen, zodat studenten met vergelijkbare spellingcapaciteiten tegelijkertijd kunnen worden onderwezen.[3]
    • Houd er rekening mee dat het lezen van sommige studenten en hun spellingvaardigheden nogal verschillen. Baseer geen spellingbeoordelingen op het leesvermogen van studenten.
    • Laat andere studenten deelnemen aan woordgerelateerde activiteiten op hun stoel of deelnemen aan alfabetiseringsactiviteiten in de centra van het klaslokaal, en u helpen de andere studenten te beheren tijdens het werken met kleine groepen.
    • Het hebben van een assistent of een vrijwilliger in een klaslokaal kan handig zijn om de kleine groepen studenten te leiden.
  3. 3 Geef prioriteit aan de spellinginstructie. Je zult de tijd moeten vinden om de spelling te beoordelen en aan je eerste klassers te leren. Dit kan moeilijk zijn om te beheren, omdat het individualisering van het leervermogen van het kind vereist. Plan vooruit om spellinginstructie elke dag, meerdere keren per dag op te nemen.[4]
    • Overweeg het opnemen van spellingwoorden in verschillende studiegebieden.
    • Investeer elke dag een beetje tijd in onafhankelijk woordwerk en individuele of kleine groepsinstructies.
  4. 4 Leer woordkennis, niet alleen spelling. Het onderwijzen van gezichtswoorden, woorden die de student waarschijnlijk vaak tegenkomt, helpt de eerste leerling met spelling. Plaats bekende woorden in het klaslokaal. Leer studenten om na te gaan waarom het woord wordt gespeld zoals het is. Leer de regels achter de spelling.[5]
    • Leer bijvoorbeeld de reden voor de stille e en hoe deze het geluid van het woord beïnvloedt. Het toevoegen van een e aan een eenvoudig 3-letterig woord maakt de klinker meestal lang, eerder dan kort.
    • Leer zichtwoorden die meestal niet passen in het standaard eerstegraads curriculum, als je merkt dat de studenten deze woorden vaak gebruiken. Plaats deze woorden in je klaslokaal en verwijs naar ze wanneer ze van nature in andere lessen voorkomen. Deze zichtwoorden kunnen zijn: omdat, nogmaals, gezegd, vriend, waren.
  5. 5 Demonstreer het nut van spelling. Studenten zullen meer gemotiveerd zijn om te leren spellen als ze het belang ervan begrijpen. Een eerste-klaser moet het verband leren tussen het lezen van woorden en de juiste spelling. Door studenten te leren herkennen hoe machtspelling over begrip handelt, helpt u hen hun spellingkennis over te brengen naar andere activiteiten in hun leven.[6]
    • Groepsactiviteiten kunnen meerdere invulmogelijkheden hebben. Mad Libs is een geweldige activiteit om spelling te leren.
    • De steigerwerkers van de leerkracht kunnen beginnende leerlingen ondersteunen. Door de cursist eraan te herinneren wat ze al weet, strategieën om een ​​spellingswoord te gebruiken en hints en aanmoedigingen te geven, ondersteunen ze allemaal een eerste grader met spelling.
  6. 6 Integreer strategieën voor onafhankelijke spelling. Als je je eerste klassers helpt, zeg dan elk woord dat je wilt dat ze langzaam spellen. Leer je eerste klassers om te luisteren naar de geluiden die ze horen (initieel geluid, middelmatig geluid, laatste geluid). Help ze elk onderdeel te identificeren dat ze misschien kennen, bijvoorbeeld br in gebracht.[7]
    • Moedig leerlingen aan om op te merken hoe woorden samenkomen om een ​​groter woord te maken. Bijvoorbeeld zetten pret en dwaas samen te maken grappig. Studenten kunnen genieten van het klappen van de lettergrepen en vervolgens letters schrijven voor elke lettergreep.
    • Help de leerlingen verschillende schrijfwijzen van rijmwoorden te herkennen, zoals ruimte en plaats, of hier en daar.
    • Studenten hebben veel kansen nodig om de juiste spelling uit te proberen om te zien of het er goed uitziet. Bied hulpmiddelen in de klas - woordenboeken, kalenders, grafieken, woordmuren, enz.
  7. 7 Moedig alle schrijven aan, ongeacht de spelling. Schrijven en spellen zijn twee verschillende academische gebieden. Als studenten schrijven, zonder zich zorgen te hoeven maken over hun spelling, kunnen ze meer vertrouwen krijgen in schrijvers en spellers.[8]
    • Bied studenten de mogelijkheid om te schrijven over dingen die belangrijk voor hen zijn: voetbalwedstrijden, videogames, schooluitstapjes of huisdieren zijn populaire onderwerpen.
    • Deze leermogelijkheden zijn te vinden tijdens de studentendag. Maak spellen uit het schrijven over nieuwe onderwerpen.
  8. 8 Stel studenten bloot aan geschreven woorden. Hoe meer een kind wordt blootgesteld aan geschreven woorden, hoe groter de kans dat hij de spelling van het woord internaliseert. Als je bezig bent met bepaalde spellingswoorden, wijs ze dan aan in boeken, tijdschriften en online.Markeer met een markering om te benadrukken dat het woord dat hij leert ook zo mogelijk in de 'echte wereld' wordt gevonden.[9]
    • Studenten kunnen genieten van "proeflezen" voor spelfouten.
    • Eerste klassers kunnen het waarderen dat ze steeds dezelfde verhalen lezen. Als dit het geval is, profiteer dan van deze herhaling om verschillende woorden in hetzelfde verhaal te markeren.

Methode twee van twee:
De vroege stadia van schrijven herkennen

  1. 1 Ken de tekenen van de pre-communicatieve schrijffase. Een kind van de eerste graad bevindt zich mogelijk nog in de pre-communicatieve fase van het schrijven, wat betekent dat hij slechts een ruw idee heeft van het alfabet. Uw eerste nivelleermachine herkent mogelijk verschillende letters van het alfabet, maar kent woorden niet als een visuele constructie. Spaties tussen woorden worden mogelijk niet opgemerkt.[10]
    • Voor kinderen in deze fase blijven ze alfabetvormen leren en leggen ze het kind bloot aan geschreven woorden door hardop met hem te lezen.
    • Probeer nooit de spelling van een kind in dit stadium van schrijven te corrigeren.
  2. 2 Meer informatie over het semifonetische schrijfstadium. In de eerste klas bevinden sommige kinderen zich in de semi-fonetische fase van het lezen. In deze fase maakt het kind een verbinding tussen het geluid van het woord en het geluid van een paar letters in het woord. Hij kan het woord dramatisch afkorten, zoals het gebruik van T of D voor een hond.[11]
    • Het woord dat het kind als eerste probeert te spellen, kan zijn naam zijn, of de M voor mama of D voor papa.
    • Het vermogen van kinderen om de afzonderlijke geluiden van een woord te segmenteren of van elkaar te scheiden, kan zich nog steeds voordoen.
    • Moedig een kind aan om vaak te schrijven, hoe moeilijk het woord ook is om te lezen. Maak je geen zorgen over de spelling in dit stadium, maar bied hulp als het kind open is.
  3. 3 Weet over de fonetische spellingfase. Dit is een gemeenschappelijke fase voor eerste klassers, een spellingstadium dat basiskennis van het alfabet op zich neemt en begrijpt dat woorden en geluiden met elkaar verbonden zijn. Een speller kan in dit stadium 'uitgevonden' spellingpatronen gebruiken op basis van het geluid van het woord. Kinderen op dit niveau zullen meer geïnteresseerd zijn in het leren van de juiste spelling. Verstrek modellen van correct gespelde woorden en begin hen aan te moedigen na te denken over hoe woorden voor zichzelf kunnen worden gespeld. Dit is een prachtige fase om een ​​kind met spelling te helpen.[12]
    • Voorbeelden van verzonnen schrijfwijzen kunnen zijn kam want kwam, wel voor wil, fes voor vissen, etc.
    • Iets anders dat je misschien opvalt, is dat het kind beginpatronen in woorden begint te herkennen, rijmpjes en soortgelijke geluiden opmerkt.
  4. 4 Meer informatie over de tijdelijke spelling. Een paar eerste klassers bevinden zich mogelijk al in de overgangsfase van de spelling. In dit stadium zal de student nieuwe leesvaardigheden hebben en veel woorden herkennen. Ze beginnen te begrijpen dat geluiden worden weergegeven door lettercombinaties en dat woorden in het meervoud kunnen worden gemaakt of op andere manieren kunnen worden gewijzigd door achtervoegsels en voorvoegsels.[13]
    • In dit stadium geduldig zijn met fouten is essentieel. De woorden zijn misschien moeilijker te begrijpen dan met een fonetische speller, maar de spelfouten van het kind zijn gebaseerd op een ontoereikend begrip van spellingspatronen. Ga door met het leren van de patronen die voor een goede spelling zorgen.
    • Leer het kind hoe te lachen om spellingsinconsistenties die zo vaak in de Engelse taal voorkomen. Herinneringen over de juiste spelling kunnen ook in dit stadium worden geleerd, zoals "I voor E, behalve na C, tenzij het een A is zoals in buurman of wegen."