Hoe graden te buigen

Een graadcurve is een procedure voor relatieve beoordeling die cijfers toewijst voor opdrachten op basis van de prestaties van de klas als geheel. Er zijn veel redenen waarom een ​​docent of hoogleraar een cijfer kan omcirkelen, bijvoorbeeld als het merendeel van de studenten presteerde onder het verwachte niveau, wat kan inhouden dat een opdracht of toets in bereik of moeilijkheid buiten het bereik viel. Sommige gebogen methoden passen de cijfers wiskundig aan, terwijl andere studenten eenvoudig de mogelijkheid bieden voor studenten om een ​​deel van de punten die ze kwijt waren geraakt bij een opdracht terug te verdienen. Lees verder voor gedetailleerde instructies.

Methode één van de twee:
Curves Grades Wiskundig

1. 1 Stel het hoogste cijfer in als "100%". Dit is een van de meest voorkomende (zo niet de meest voorkomende) methoden die leraren en professoren gebruiken voor het buigen van cijfers. Deze krommingsmethode vereist dat de leraar de hoogste score in de klas vindt en dit als de "nieuwe" 100% voor de toewijzing instelt. Dit betekent dat je de hoogste score in de klas aftrekt van de hypothetische "perfecte" score en vervolgens het verschil toevoegt aan elke opdracht, inclusief de hoogst scorende. Als het goed is gedaan, krijgt de opdracht met de hoogste score nu een perfecte score en krijgt elke andere opdracht een hogere score dan eerder.
   • Laten we bijvoorbeeld zeggen dat het hoogste cijfer van een test 95% was. In dit geval, omdat 100-95 = 5, zouden we toevoegen 5 procentpunten voor alle cijfers van de student. Dit maakt de 95% score een aangepaste 100%, en elke andere score 5 procentpunten hoger dan het was.
   • Deze methode werkt ook met absolute scores in plaats van met percentages. Als het hoogste cijfer een 28/30 was, zou je bijvoorbeeld 2 punten toevoegen aan de score van elke opdracht.
2. 2 Implementeer een vlakke schaalcurve. Deze techniek is een van de eenvoudigste methodes die gebruikt worden om cijfers te buigen. Het is vooral handig wanneer er een bijzonder moeilijk item in een opdracht was dat een grote meerderheid van de klas miste. Om cijfers in te korten volgens een vlakke curve, voegt u eenvoudig hetzelfde aantal punten toe aan het cijfer van elke student. Dit kan het aantal punten zijn dat een item dat de meeste van de klas heeft gemist waard was, of het kan een ander (willekeurig) aantal punten zijn waarvan u denkt dat het eerlijk is.
   • Laten we bijvoorbeeld zeggen dat de hele klas een probleem miste dat 10 punten waard was. In dit geval kun je ervoor kiezen om 10 punten toe te voegen aan de score van elke student. Als je denkt dat de klas het verdiende probleem niet volledig verdient, kun je er ook voor kiezen om slechts 5 punten uit te delen.
   • Deze methode hangt nauw samen met de vorige methode, maar is niet precies hetzelfde. Omdat deze methode niet specifiek de hoogste score in de klas instelt als een maximale score van 100%, biedt dit de mogelijkheid dat geen van de opdrachten ontvangen een perfecte score. Het staat zelfs scores toe van meer dan 100%!
3. 3 Stel een ondergrens in voor F's. Deze krommingsmethode vermindert het effect dat een paar zeer lage scores kunnen hebben op het cijfer van een student. Daarom is het vooral handig in situaties waarin een student (of een hele klas) een bepaalde opdracht heeft gebombardeerd, maar sindsdien een serieuze verbetering heeft laten zien en, naar jouw mening, verdient niet te falen. In dit geval definieert u in plaats van de normale percentagewijzigingen voor letterkwaliteiten (90% voor A, 80% voor B, enz. Tot 50-0% een F), een ondergrens voor tekortkomingen - een minimumscore die is hoger dan nul. Dit maakt het zo dat vooral laag scorende opdrachten een minder drastisch effect hebben wanneer het wordt gemiddeld met de goede scores van een student. Met andere woorden, het is minder waarschijnlijk dat een paar slechte scores de algehele beoordeling van een student slepen.
   • Laten we zeggen dat een student zijn eerste test volledig bomt en een 0 scoort. Sindsdien heeft hij echter hard gestudeerd en 70% en 80% ontvangen voor zijn volgende twee tests. Ongekromd, hij heeft nu een 50% cijfer - een mislukte score. Als we een ondergrens voor mislukte scores van 40% stellen, is zijn nieuwe gemiddelde 63,3% - een D. Het is geen Super goed score, maar het is waarschijnlijk eerlijker dan het falen van een student die een echte belofte heeft getoond.
   • U kunt ervoor kiezen om afzonderlijke ondergrenzen in te stellen voor opdrachten die zijn ingeleverd in vergelijking met toewijzingen die dat niet zijn. U kunt bijvoorbeeld besluiten dat, voor falende opdrachten, de laagst mogelijke score een 40% is, tenzij deze helemaal niet wordt ingeleverd, in welk geval 30% de laagst mogelijke score is.
4. 4 Gebruik een belcurve. Vaak wordt het bereik van cijfers op een bepaalde opdracht verdeeld op een manier die lijkt op een bel-curve - een paar studenten behalen hoge scores, de meeste studenten scoren mid-range scores en een paar studenten krijgen lage scores. Wat als, bijvoorbeeld, bij een bijzonder moeilijke opdracht, de weinige hoge scores in het bereik van 80% liggen, de scores voor het middenbereik in het bereik van 60% liggen en de lage scores in het bereik van 40% liggen? Verdienen de allerbeste studenten in jouw klas lage B's en verdienen de gemiddelde studenten lage D's? Waarschijnlijk niet. Als u een belcurve-indelingsmethode gebruikt, stelt u de gemiddelde score in als een middelste C, wat betekent dat uw beste studenten A's moeten krijgen en dat uw slechtste studenten F's moeten krijgen, ongeacht hun absolute scores.
   • Begin met het bepalen van de gemiddelde (gemiddelde) score van de klas. Tel alle scores in de klas bij elkaar op en deel het aantal studenten om het gemiddelde te vinden. Laten we zeggen dat we na dit te doen een gemiddelde score van 66% halen.
   • Stel dit in als een middenklasse. Het precieze cijfer dat u gebruikt is naar eigen goeddunken - u kunt het gemiddelde bijvoorbeeld instellen als een C, C + of zelfs een B-. Laten we zeggen dat we onze 66% willen instellen als een mooie, ronde C.
   • Bepaal vervolgens hoeveel punten de lettercijfers in uw nieuwe belkromme scheiden. Doorgaans betekenen grotere puntintervallen dat uw belcurve vergevingsgezinder is voor studenten met een lage score.Laten we zeggen dat we in onze belcurve onze cijfers willen scheiden met 12 punten. Dit betekent dat 66 + 12 = 78 onze nieuwe B wordt, terwijl 66 - 12 = 54 onze nieuwe D wordt, enz.
   • Wijs cijfers toe volgens het nieuwe belkromme-systeem.
5. 5 Een lineaire schaalclassificatie toepassen. Als u een heel specifiek idee hebt van de rangverdeling die u wilt, maar de werkelijke cijfers in uw klas passen niet, wilt u misschien een lineaire schaalcurve gebruiken. Met deze curve kunt u de verdeling van cijfers aanpassen om de gemiddelde score precies te krijgen waar u hem wilt hebben. Het is echter ook enigszins wiskundig intensief en het gebruikt technisch een andere indelingscurve voor elke student, waarvan sommigen vinden dat het oneerlijk is.
   • Kies eerst 2 onbewerkte scores (werkelijke scores van studenten) en bepaal na de curve wat je wilt dat ze zijn. Laten we zeggen dat de werkelijke gemiddelde score op een opdracht 70% is en u wilt dat deze 75% is, terwijl de feitelijke laagste score 40% is en u wilt dat deze 50% is.
     
   • Maak vervolgens 2 x / y punten: (x₁, y₁) en (x₂, y₂). Elke x-waarde is een van de onbewerkte scores die u hebt gekozen, terwijl elke y-waarde de bijbehorende score is die u hebt willen de onbewerkte score te zijn. In ons geval zijn onze punten (70, 75) en (40, 50).
     
   • Steek uw waarden in de volgende vergelijking: f (x) = y₁ + ((y₂-y₁)/(X₂-X₁)) (x-x₁). Let op de eenzame "x" zonder subscript - sluit hiertoe de score van elke individuele opdracht in. De uiteindelijke waarde die je krijgt voor f (x) is het nieuwe cijfer van de opdracht. Om te verduidelijken - je moet de vergelijking een keer doen voor de score van elke student.
     
     • Laten we in ons geval zeggen dat we een opdracht met 80% krommen. We zouden de vergelijking als volgt oplossen:
       • f (x) = 75 + (((50 - 75) / (40-70)) (80-70))
       • f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))
       • f (x) = 75 + .83 (10)
       • f (x) = 83,3. De 80% score op deze opdracht is nu 83.3%.

Methode twee van twee:
Studenten extra hulp bieden

1. 1 Bied herbelevingsmogelijkheden. Als je niet geïnteresseerd bent in het toepassen van een gecompliceerde formule op de cijfers van je studenten, maar je hen toch een kans wilt bieden om hun score op een bepaalde opdracht te verbeteren, overweeg dan studenten de mogelijkheid te bieden om delen van een opdracht opnieuw te doen. slecht aan. Geef de opdracht terug aan studenten en sta toe dat ze de problemen die ze hebben overgeslagen opnieuw uitvoeren. Beoordeel vervolgens de problemen die ze opnieuw hebben gedaan. Bied de studenten een percentage van de punten die ze hebben verdiend met hun re-do-poging en voeg deze toe aan hun eerste score om hun eindcijfer te halen.
   • Laten we zeggen dat een student 60 punten van de 100 scoorde op een toets. We geven de test terug aan de student en bieden een half krediet voor eventuele problemen die ze opnieuw doet. Ze herstelt de problemen die ze heeft gemist en scoorde 30 extra punten. We geven haar dan 30/2 = 15 extra punten, waardoor haar uiteindelijke score 60 + 15 = 75 punten is.
     
   • Sta niet toe dat studenten alleen het werk corrigeren dat ze hebben gedaan. Zorg er in plaats daarvan voor dat ze de items die ze hebben gemist volledig herschrijven om ervoor te zorgen dat ze volledig begrijpen hoe ze de problemen van begin tot eind moeten oplossen.
     
2. 2 Verwijder een item uit de opdracht en regel opnieuw. Zelfs de beste leraren stelden af ​​en toe oneerlijke of misleidende vragen over hun tests. Als je na het beoordelen merkt dat er een of twee specifieke items zijn waar de meeste studenten mee worstelden, kun je deze vragen negeren en de opdracht beoordelen alsof ze niet zijn opgenomen. Dit is vooral een goed idee als een bepaalde vraag concepten gebruikte die je nog niet aan je studenten hebt gegeven of als deze buiten de redelijke verwachtingen voor de prestaties van de student valt. In deze gevallen herclassificeren opdrachten alsof de problematische gedeelten niet bestaan.
   • Merk echter op dat deze methode extra gewicht geeft aan de vragen die u wel kiest. Het kan ook studenten woedend maken die het goed hebben gedaan met de vragen die je hebt willen elimineren - je wilt ze misschien een extra krediet aanbieden.
3. 3 Ken extra kredietproblemen toe. Dit is een van de oudste trucs in het boek. Na een opdracht die slecht is gegaan voor sommige (of alle) van uw studenten, biedt u uw leerlingen een speciaal probleem, project of taak aan die, indien voltooid, hun scores verhoogt. Dit kan een extra probleem zijn dat creatief denken, een extra opdracht of zelfs een presentatie vereist - wees creatief!
   • Wees echter voorzichtig met deze methode - de studenten die waarschijnlijk de meeste hulp nodig hebben, zijn ook het minst waarschijnlijk dat ze superharde extra kredietvragen kunnen beantwoorden. Misschien vindt u dat uw extra krediettoewijzingen effectiever zijn als zij studenten in staat stellen klasconcepten op te nemen in outside-the-box-projecten en -opdrachten. Als je bijvoorbeeld een les over poëzie geeft, wil je misschien een extra-krediettoewijzing aanbieden waarvoor studenten het rijmschema van hun favoriete poplied moeten analyseren.