Hier zijn enkele tips voor het bereiken van positieve en vreedzame veranderingen in een groep of voor een-op-een situaties. De ideeën gaan over het creëren van goede en harmonieuze relaties in het klaslokaal en individueel - waarbij studenten als individuen worden behandeld verschillende leermodaliteiten en interesses, niet als automaten om te programmeren volgens één mal, maar individuele, open resultaten toe te staan ​​en te bevorderen.

Deel een van de twee:
Positieve ervaringen in de klas bevorderen

  1. 1 Houd vast aan je reactionaire reacties. Blijf ook proactief om te bemiddelen bij onvoorziene beslissingen of reacties van andere leiders en directeurs. Gebruik in plaats daarvan data-analyse en een middel om ideeën en perspectieven uit te wisselen als ze betrekking hebben op het helpen van individuen.
  2. 2 Vermijd competitieve strategieën die de minder ervaren in verlegenheid brengen. Gebruik in plaats daarvan coöperatieve methoden. - Hoe beter in staat zou moeten zijn om minder goed te helpen in groepsverband, niet door overheersing of vernedering, maar door het geven van zachte begeleiding en het leveren van gedrag om te emuleren. Primair moet worden benadrukt dat elk individu zelf de meest behulpzame, ondersteunende strategieën moet bepalen om met anderen te gebruiken.
  3. 3 Bevorder competentie en uitmuntendheid. Laat de innerlijke bevrediging van prestatie bloeien. Smoor elke neiging binnen de groep om de prestaties van anderen te kleineren.-Richt de focus weer op positiviteit en de kleine acties die het kernvertrouwen van elk individu opbouwen en versterken.
    • Verkoop de strategie om de minst bijdragende persoon te machtigen door het vertrouwen in zijn of haar kerncompetentie te versterken tot het punt waarop zij inderdaad een van de productievere bijdragers in de groep zijn. Als elk lid wordt opgetild, neemt de kracht van de groep exponentieel toe en daarmee wordt het vermogen binnen elk individu versterkt.
  4. 4 Beloon positief gedrag, reflectief denken en discussie. Of je het nu eens bent met de uitkomsten en consensus of niet, valideer het ontwaken van groepsgevoelens en de vorming van idealen die iedereen kan omhelzen.
  5. 5 Werk aan eenheid als een groep, ongeacht verschillen. Vermijd als toevoegsel elke persoon of groep te bevoordelen op basis van vertekening of vooroordelen. Probeer het speelveld te nivelleren door niemand een onredelijk voordeel of een onverdiende kans te bieden.
    • Praten over moeilijkheden en problemen openlijk als groep.
    • Praten over individuele mogelijkheden voor individuele doelgerichte inspanningen. Om het concept te benadrukken, laat iedereen om beurten verschillende taken uitvoeren in de groep en in de klas.
  6. 6 Los problemen op en beslis op een consultatieve manier. Streef ernaar de studenten in staat te stellen om samen te werken en communicatieve vaardigheden te ontwikkelen. Werk aan het model van het bouwen van een coöperatie die de unieke inzichten en capaciteiten van elk teamlid honoreert en gebruikt.

Deel twee van twee:
Een respectvolle omgeving creëren

  1. 1 Incubeer de innerlijke vrede van gelijkheid, eerlijkheid en vriendelijkheid.
    • Erken dat rechtvaardigheid niet alleen het een of het ander is. Velen zijn van mening dat iedereen hetzelfde behandelen zonder verschillen een vorm van billijkheid is, terwijl anderen vinden dat het behandelen van elke persoon als een individu en dus het bieden van meerdere succeskansen aan elke persoon een andere billijkheid is.
  2. 2 Herken en eer de veelvoudige aspecten van intelligentie. Dit worden door Howard Gardner kernintelligenties genoemd, d.w.z. verschillende leermodi. De theorie is breed beargumenteerd in de psychologie en onderwijsgemeenschappen - of de intelligenties alleen maar namen voor talenten of persoonlijkheden zijn. Ondanks deze kritiek heeft de theorie ongeveer twintig jaar lang veel aandacht gekregen onder opvoeders.[1]
    • Musical-ritmische
    • Visueel-ruimtelijke
    • Linguïstisch
    • Logisch wiskundig
    • Lichamelijk-kinesthetische
    • interpersoonlijke
    • intrapersoonlijke
    • Naturalistisch (toegevoegd in 1997)
    • existentiële en Moreel (waardig geacht van toevoeging)
  3. 3 Leer je studenten kennen en laat ze jou en elkaar leren kennen. Dit bevordert persoonlijke gevoelens van begrip dat elke persoon een individu met waarde is en iedereen een gelijke kans biedt om uit te blinken.
  4. 4 Accord respect voor elk individu. Verwacht de verantwoordelijkheid te veranderen die elk individu heeft voor zijn of haar bekwaamheid of talent. Gebruik de neigingen van elk individu bij het invullen van verschillende rollen. In het bijzonder, erken diegenen die zijn gespecialiseerd in het helpen van anderen met hun assistieve betrokkenheid.
    • Respecteer diversiteit en werk aan het verenigen van de gemeenschap. Zorg tegelijkertijd voor voldoende gelegenheid voor elke student om zijn of haar vaardigheden te verbeteren en inzicht te krijgen in de unieke neigingen van elk individu in de groep.
    • Geniet van de diversiteit van individuele verschillen. Moedig de groepsleden aan om krachtlijnen te markeren in hun teamgenoten, bijvoorbeeld kennis, talenten, vaardigheden en begrip. Probeer de identificatie te bevorderen van resonante vaardigheden en activiteiten-dingen die goed en vanzelfsprekend lijken-zowel in zichzelf als in anderen.
  5. 5 Geef ruimte aan individualiteit. Veroorloven aan elk teamlid meerdere, verschillende kansen voor persoonlijke vervulling en mogelijkheden om vaardigheden te gebruiken voor het algemeen belang.
    • Betrek de individualiteit van elke student. Dergelijke kansen leiden tot unieke bijdragen en worden een primaire kracht voor het verbeteren van de samenleving.