Het is belangrijk dat alle groepsleden de kans krijgen om te slagen, ongeacht hun geslacht. Je kunt helpen om gendergelijkheid in je klas te bereiken door traditionele stereotypen aan te vechten en gelijke kansen te creëren voor je studenten. Door een inclusieve klasomgeving te bevorderen, zullen mensen van alle geslachten zich welkom en gerespecteerd voelen.

De taal van gendergelijkheid gebruiken

Een gesprek over gendergelijkheid stimuleren Lijst met geslachtsneutrale voornaamwoorden

Deel een van de drie:
Uitdagende genderstereotypen

  1. 1 Kies lesvoorbeelden die traditionele genderstereotypen ondersteunen. Gebruik voorbeelden die conventionele geslachtsrollen tijdens de lessen zowel professioneel als thuis ondermijnen. Dit zal uw studenten helpen hun perceptie te vergroten van wie bepaalde verantwoordelijkheden kan dragen.[1]
    • Geef bijvoorbeeld lesvoorbeelden met een mannelijke stewardess, een vrouwelijke monteur of een vader bij wie u thuisblijft.
  2. 2 Vraag de cursisten wat ze bedoelen als ze seksistische taal gebruiken. Verklaar de sociale implicaties van geslachtsstaal, zoals "rennen als een meisje" of "man-up" wanneer je deze uitdrukkingen op school hoort. Het beschrijven van de grenzen die deze uitdrukkingen op beide geslachten innemen, kan uw studenten laten groeien in hun denken.[2]
    • Je zou kunnen zeggen: "Ik hoorde je tegen Max zeggen dat hij 'als een meisje' dient. Wat bedoelde je daar precies mee? Veel vrouwen zijn ongelooflijk in tennis; neem Serena Williams. "
    • Je zou kunnen zeggen: "Ik heb gehoord dat je Alex zegt" een man te zijn ". Wat betekent dat voor jou? Het spelen van de viool is moeilijk, en Alex heeft heel hard gewerkt om het onder de knie te krijgen. Ik denk niet dat daar iets onmannelijks aan de hand is. '
  3. 3 Geef aan wanneer klasmaterialen stereotype één geslacht zijn. Roep uit wanneer klasseteksten of video's één geslacht aanduiden en bespreken wat het betekent om het materiaal te begrijpen. Dit helpt uw ​​studenten om bronnen kritisch te analyseren.[3]
    • Stel dat een kort verhaal in een Engelse les bijvoorbeeld een vrouw is die constant in het verhaal mannen om raad en goedkeuring vraagt. Je kunt tegen je klas zeggen: 'Vrouwen zijn zelfvoorzienend en hebben niet zoveel richting nodig. Wat denk je dat de auteur van het verhaal ons vertelt over deze verteller? Hoe denk je dat hij naar vrouwen kijkt? '

Tweede deel van de drie:
Gelijke kansen creëren

  1. 1 Vraag alle studenten om deel te nemen aan verschillende klusjes in de klas. Geef geen fysieke verantwoordelijkheden in het klaslokaal aan jongens en decoreer of organisatietaken aan meisjes. Wijs alle taken gelijk aan alle studenten toe.[4]
    • Meisjes zijn perfect in staat om sportuitrusting te dragen, net zoals jongens een leskalender bijhouden.
  2. 2 Roep studenten van beide geslachten op. Maak een punt van afwisseling tussen geslachten wanneer je een beroep doet op studenten om deel te nemen aan de les. Studies tonen aan dat mannelijke en vrouwelijke leerkrachten vaker mannelijke studenten bezoeken.[5]
    • Afwisselend geeft alle studenten de kans om gehoord te worden.
    • Als je merkt dat sommige studenten lichtgeraakt zijn dan anderen, kun je een beroep doen op stillere studenten terwijl je wisselt. Op die manier kan iedereen een bijdrage leveren.
  3. 3 Studenten gelijk aanspreken. Weg met het gebruik van uitdrukkingen van liefkozing voor meisjes zoals "honing" of "lieverd" of "sport" voor jongens. Zelfs als het goedbedoeld is, kan deze toon als neerbuigend of overdreven chummy overkomen met één geslacht.[6]
    • Roep alle studenten bij hun voornaam tenzij een student je opdraagt ​​een bijnaam te gebruiken.
  4. 4 Maak groepen met een gemengd geslacht voor lesprojecten en discussies. Laat studenten zien dat jongens en meisjes sterke teamspelers kunnen zijn door het vormen van gemengde groepen voor groepslessen. Studenten scheiden zichzelf vaak op basis van geslacht wanneer ze zelfstandig groepen maken.[7]
    • Door samen te werken in een groep, laten uw studenten zien dat beide geslachten waardevolle bijdragen kunnen leveren.
    • Als je klas niet veel groepswerk doet, probeer dan een gearrangeerde zitplaatskaart om de klas vollediger te integreren en de betrokkenheid tussen studenten van verschillende geslachten te vergroten.
  5. 5 Moedig alle studenten aan om hun gevoelens te delen. Zorg ervoor dat zowel jongens als meisjes in de klas weten dat het gezond en normaal is om hun gevoelens te bespreken over verontrustende actuele gebeurtenissen of onderwerpen waar ze zich gepassioneerd over voelen. Vaak kan een klassendiscussie afdwalen naar persoonlijke interesses of nationaal nieuws.[8]
    • Als bijvoorbeeld een belangrijke gebeurtenis heeft plaatsgevonden die een 'olifant in de kamer' is, duurt het 5 minuten voordat de les begint.
    • Je zou tegen een groep middelbare scholieren of studenten kunnen zeggen: 'Ik weet dat we allemaal denken aan de schietoefeningen van gisteren. Deze gebeurtenissen kunnen verontrustend zijn en voor iedereen veel emoties oproepen. Hoe gaat het? Het is prima om je gevoelens te delen. '
    • Voor jongere kinderen zou je kunnen zeggen: "Dat brandalarm vanmorgen heeft me echt verrast. Ik voelde me een beetje bang. Hoe voelde je je? Het is prima om over je gevoelens te praten. '

Derde deel van de drie:
Een inclusieve omgeving bevorderen

  1. 1 Gebruik waar mogelijk genderneutrale taal. Richt je studenten collectief op zonder gendertaal te gebruiken, zoals 'jongens', waardoor meisjes zich buitengesloten voelen. "Iedereen" en "klas" zijn geweldige sekseneutrale manieren om uw groep studenten aan te spreken.[9]
  2. 2 Vermijd studenten te vragen om namens hun geslacht te spreken. Vraag de studenten alleen om voor zichzelf te spreken in plaats van een woordvoerder te zijn voor een grotere groep. Stel geen vragen bij toonaangevende intro's, zoals: "Hoe denk je dat de meeste jongens zich over dit verhaal zouden voelen?"[10]
    • Je zou de vraag kunnen herformuleren: "Wat vond je van de representatie van mannen in dit verhaal?"
    • Laat zowel jongens als meisjes nadenken over hoe gender in een gegeven tekst of werk wordt geportretteerd. Het is niet nodig om alleen meisjes de representatie van vrouwen te laten bespreken.
  3. 3 Kies cursusmateriaal voor zowel mannen als vrouwen. Zoek naar materialen voor uw klas die perspectieven van meerdere geslachten vertegenwoordigen. Als u problemen ondervindt bij het vinden van een doorsnede, bespreek uw behoeften met een doorgewinterde bibliothecaris.[11]
    • Een bibliothecaris kan u doorgaans kennis laten maken met nieuwe auteurs of filmmakers, zodat uw syllabus meer inclusief is. Uw studenten zullen profiteren van het feit dat ze worden blootgesteld aan meerdere standpunten.
    • Als u problemen ondervindt bij het vinden van een reeks kritische meningen over een bepaald onderwerp, moet u deze tekortkoming voor oudere studenten noemen. Beschrijf een historische of sociale context die deze ongelijkheid zou kunnen verklaren.
  4. 4 Vermijd het scheiden van benodigdheden of materialen op geslacht. Meng kostuums en kunstbenodigdheden voor jongere studenten in plaats van ze te verdelen in secties voor jongens en meisjes. Hierdoor kunnen uw studenten zich creatief uitdrukken zonder zich zorgen te hoeven maken over de traditionele geslachtsrollen.[12]
    • Creatief spel is een belangrijk onderdeel van ontwikkeling. Jongens moeten zich vrij voelen om te experimenteren met glitter en meisjes om zich als politieagenten te verkleden.
    • Vraag de leerlingen van beide geslachten om oudere leerlingen voor te lezen in de klas, zonder rekening te houden met het geslacht van de spreker. Een vrouwelijke student kan net zo goed de rol van een koning lezen als een mannelijke student het deel van een dienstmeisje kan lezen.
  5. 5 Verwijs naar studenten die de voornaamwoorden gebruiken die zij verkiezen. Ondersteun studenten die zich als een ander geslacht of niet-geslachtsbinair getal identificeren door hun gewenste voornaamwoorden in de klas te gebruiken. Als een andere student het verkeerde voornaamwoord gebruikt, corrigeer deze dan voorzichtig.[13]
    • Je zou kunnen zeggen: "Ik hoor dat je Alexei's punt leuk vond. Laten we haar respecteren door het voornaamwoord te gebruiken waar ze de voorkeur aan geeft. '
  6. 6 Videoband je klas om je eigen lesmethoden te onderzoeken. Bekijk de tape om te zien of je een beroep doet op studenten van beide geslachten, luister aandachtig naar meisjes als naar jongens, en evalueer welke soorten vragen je stelt aan studenten van elk geslacht.[14]
    • Maak notities om te strategiseren over hoe u uw eigen onderwijs kunt aanpassen om een ​​meer rechtvaardige omgeving voor uw studenten te creëren.
    • De meeste scholen hebben hier geen probleem mee, maar het doet nooit pijn om eerst een beheerder te vragen. Je zou kunnen zeggen: "Vind je het erg als ik een klasles film om mijn eigen lesmethoden te onderzoeken?
  7. 7 Vraag een vertrouwde collega om deel te nemen aan een klas-sessie om feedback te geven. Vraag de collega om kritische feedback over hoe je de klas hebt beheerd met aandacht voor gendergelijkheid. Vraag hen om strategieën of verschillende benaderingen voor te stellen die u zou kunnen proberen om al uw studenten een kans te geven om te slagen.[15]
    • Laat hen indien mogelijk in een volgende sessie zitten om te zien of u zich in hun ogen hebt verbeterd. Zo niet, brainstorm samen een nieuwe aanpak.
    • Als er een leraar is die volgens jou een bijzonder goed werk doet in het creëren van gendergelijkheid in de klas, vraag dan om tips voor het bereiken van een optimale omgeving.