Voice prosody is de verbuiging en de cadans van spraak. Het bevat ook de dans van spraak, waarbij mensen om de beurt praten en luisteren. Vaak spreken autistische mensen in een gerobotiseerde monotoon en / of een onder druk staande en rituele manier van spreken die niet toestaat dat een ander deelneemt. In de laatste is geen echt gesprek opgenomen. De onderstaande stappen helpen u om concreet effectievere communicatie en conversatie te leren.

Deel een van de vijf:
Voorbereiding voor het lesgeven

  1. 1 Begin met een beoordeling.
    • In dit geval zijn de beoordelingsvragen a) hoe spreekt de persoon nu, en b) hoe beïnvloedt dit de communicatie en het gesprek?
    • Selecteer een team van zeer opmerkzame mensen. Dit kunnen vrienden van de persoon zijn, leerkrachten, ouders, mensen ondersteunen en anderen.
    • Laat ze onbewerkte gegevens vastleggen over hoe de persoon spreekt en hoe de persoon een gesprek beheert.
    • Als er incidentele opmerkingen zijn, neem deze dan apart van de gegevens op.
  2. 2 Analyseer de gegevens voor patronen van ongebruikelijke of ineffectieve spraak.
    • Gebruik de analyse van de gegevens om teamdoelen te vormen voor zowel het lesgeven als voor het individu.
    • Als de persoon mensen in het leven wil, en niet zeker weet waarom hij of zij zich alleen voelt, is dit een goede motivatie om anders te leren spreken. Als de persoon niet wil veranderen, is het onderwijs uiterst moeilijk en misschien onethisch.
  3. 3 Leer stem-prosodie ook alsof het een dans is.
    • Dans omvat het nemen van beurten, gepauzeerd, verandering in tempo en het overbrengen van gemoedstoestand.
    • Dit is zeer cultureel specifiek. Bijvoorbeeld, in het Spaans in veel landen, om een ​​vraag te stellen, zakt de stem aan het einde van de zin naar een lagere toon. In het Engels verhogen we ons veld aan het einde, dus doe precies het tegenovergestelde.

Deel twee van vijf:
Inflection leren

  1. 1 Het leren van buiging heeft meerdere methodologieën.
    • Het koppelen van beide oefeningen en het gebruiken van muzikale verbuigingen op een scriptlijn werkt zeer effectief.
    • Leer de symbolen voor verbuiging, zoals een crescendo-teken om het stemvolume te verhogen, en een opwaartse pijl om de toonhoogte te vergroten.
    • Elk teken moet aan het individu worden uitgelegd, niet alleen in termen van wat het betekent om te doen, maar ook hoe dat de betekenis van spraak beïnvloedt.
    • Als je eenmaal hebt geleerd, probeer dan een geluidsband op te nemen of af te spelen en de persoon te vragen bepaalde veranderingen in flexie te interpreteren.
  2. 2 Leer een persoon het gebruik van valse fluisteringen, het verhogen en verlagen van de toonhoogte en het schakelen van het volume.
    • Dit kan een groot deel van de receptieve communicatie-decodering voor het individu ontgrendelen. Vóór het lesgeven is al deze niet-concrete informatie mogelijk volledig verloren gegaan voor het individu.
    • Je hebt dit individu ook de kans gegeven om zowel duidelijker te uiten via spraak als een grotere kans op socialisatie.

Deel drie van vijf:
Cadence leren

  1. 1 Ga terug naar de beoordeling.
  2. 2 Gebruik de beoordeling om het plan te ontwikkelen.
    • Het plan omvat zowel doelen voor het individu als wie wat zal onderwijzen, in welke vorm en wanneer.
  3. 3 Leer dat cadans is hoe lang of kort we woorden of uitdrukkingen bevatten.
    • We doen dit om onze betekenis te vergroten, of simpelweg omdat het cultureel de norm is.
    • Om trapfrequentie te leren, vaak een onderstrepingsteken in een scriptregel, al een streepje waarin flexie is bereikt, om de snelheid van verschillende woorden of delen van de uitspraak te variëren.
    • Dit onderstrepingsteken is over het algemeen heel duidelijk door lijnen en punten te benadrukken. Een stip zou een staccato, een kort gebruik van een woord betekenen.
    • Een regel geeft een langzamere, meer uitgesponnen versie van het woord aan.
    • Je kunt creatief zijn, zoals een halve regel gevolgd door een punt onder hetzelfde woord om het begin te tekenen en dan het woord abrupt weg te knippen.
  4. 4 Onderwijs door te interpreteren.
    • Geef betekenis aan de verschillende verschuivingen in betekenissen van woorden door het gebruik van cadans.
  5. 5 Leer door samen te oefenen.
    • Geef zowel voorbeelden van het geluid van de zin als feedback.
  6. 6 Maak dit een spel voor jongere leerlingen.
    • In alle gevallen van spraak maakt het toevoegen van elementen van competitie en plezier dit proces aantrekkelijker voor jongere leerlingen.

Deel vier van vijf:
De dans van het gesprek leren

  1. 1 Leer dit zo vroeg mogelijk. Hoewel jongere leerlingen misschien minder interesse hebben, zijn de mechanica belangrijk om te weten en te gebruiken.
    • Hoe jonger de leerling, hoe minder ze misschien zelfs anderen in hun leven willen.
  2. 2 Maak het leuk of competitief voor jongeren. Dit kan helpen om wat interesse op te wekken.
  3. 3 Hormonale veranderingen bieden een kans. Plotseling zal het belang van het gesprek ook toenemen voor het individu.
    • Met plotselinge verhogingen van hormonen, zal de persoon eerder metgezellen van beide geslachten willen.
    • Hoe ouder de persoon wordt, des te meer de interesse zal uitgaan naar de persoon van wie het seksuele zelf aantrekkelijk is, gebaseerd op instinct en libido.
  4. 4 Vang hormonale bursts zo vroeg mogelijk.
    • Dit zal de persoon beter helpen met goed afgeronde gespreksvaardigheden met zowel mannen als vrouwen.
    • Het tonen van nieuwe interesse in anderen is een teken van hormonale activiteit.
    • Let ook op tekenen van bijna-puberteit.
    • Verhoging van gezichts- of ander lichaamshaar, acne, veranderingen in stemming en angst, toegenomen zweten zijn slechts enkele indicatoren.

Deel Vijf van Vijf:
Alles samenvoegen en versterking

  1. 1 Elk deel van prosodie en gesprek afzonderlijk afronden.
    • Combineer slechts een van de andere twee delen wanneer u begint met het integreren van de onderdelen.
    • Voer de combinatie in fasen uit. Voeg bijvoorbeeld slechts een paar onderstrepingstekens toe aan de muzikaal-achtige markeringen boven de gegeven woordgroep.
  2. 2 Voltooi elke stap volledig voordat u nog een stap toevoegt.
  3. 3 Begin met het toevoegen van de derde component.
    • Doe dit alleen als de eerste twee zijn geïntegreerd en volledig worden gebruikt door de student / persoon.
    • Voeg het derde deel nog langzamer toe.
    • Vergeet niet de enormiteit van de hoeveelheid informatie die wordt geleerd en gecombineerd.
    • Beloon de persoon voor elke stap van elk onderdeel.
    • Een grote beloning is het opzetten van een situatie waarin de persoon de nieuwe tool kan gebruiken.
  4. 4 Blijf alle nieuwe vaardigheden volgen, zelfs na voltooiing.
    • Het is erg nuttig om regelmatig een beoordelingsles te introduceren.
    • Als het team verslechtering constateert, keert u terug naar actief lesgeven.
  5. 5 Het verliezen van deze vaardigheden kan gemakkelijk en snel gebeuren.
    • Ze zijn gemakkelijker te behouden dan opnieuw te leren na een verlies van de vaardigheid.
  6. 6 Stel willekeurige, versterkende situaties in. Zet ze op een manier waarop de vaardigheden vereist zijn en kan opnieuw worden beoordeeld.
  7. 7 Corrigeer direct na de gekunstelde situatie als de vaardigheid niet op het doel is.