Veel autistische kinderen worden geboren met significante sensorische problemen. Ze kunnen verrassend, verontrustend of zelfs pijnlijk zijn voor het individu. In dit artikel wordt uitgelegd hoe u gevoeligheden in zicht, gehoor en aanrakingen methodisch kunt verminderen door een geleidelijke blootstelling te gebruiken.

Deel een van de vier:
Beoordeling en accommodatie

Voordat u begint met desensibilisatie, is het belangrijk om te begrijpen hoe erg de gevoeligheid is en of er een gemakkelijkere manier is om hiermee om te gaan.

  1. 1 Beoordeel de gevoeligheden van het kind om erachter te komen hoe ernstig ze zijn. Het is belangrijk om het probleem te begrijpen voordat je probeert het kind te helpen het te overwinnen.
  2. 2 Als het kind kan communiceren, neem de tijd om hen te vragen naar hun gevoeligheden. Wat stoort hen het meest? Veroorzaakt iets hen of schrik aan? Waar zouden ze graag mee helpen?
    • U wilt meer weten dan wat ernstige pijn veroorzaakt, kijk ook naar wat ongemak of milde angst veroorzaakt. Misschien wilt u beginnen met een kleiner doel: help hen bijvoorbeeld zich op hun gemak te voelen in t-shirts voordat ze zich zorgen maken over jeans of truien. Dit vergemakkelijkt hen in het proces en voorkomt dat ze zich te intimiderend voelen.
  3. 3 Maak na de beoordeling en het interview een lijst met de prikkels die het kind van streek maken. Bedenk hoeveel elke gevoeligheid invloed heeft op het succes en het comfort van het kind. Dit proces werkt het beste voor horen, aanraken en zien, dus dit artikel zal daarop gericht zijn.
    • Het gehoor kan plotselinge geluiden, luide geluiden of te veel contrasterende geluiden bevatten.
    • Aanraken kan specifiek zijn voor specifieke gewaarwordingen zoals hitte, koude of ruwe structuren.
    • Visie kan te veel variabelen omvatten die afleiden, te veel beweging, felle lichten of plotselinge bewegingen.
  4. 4 Kijk of je accommodatie kunt bieden om van de storende stimuli af te komen. Vraag ouders, het kind, leerkrachten en andere volwassenen, en autistische schrijvers (van wie velen nuttige artikelen online plaatsen) om ideeën op te doen.
    • Visueel gevoelige kinderen kunnen vooraan zitten, zodat andere studenten hen niet afleiden. Hun bureau kan ook schuin staan ​​zodat hun zicht naar de gang of het raam wordt geblokkeerd.
    • Soms zijn oordopjes en witte ruis een goede manier om schrijnend geluid te minimaliseren.
    • Als de tactiele gevoeligheden van het kind mild zijn, is het misschien de tijd niet waard - in plaats daarvan kunnen de pijnlijk jeukende truien worden gedoneerd, en het kind kan helpen bij het kiezen van zachtere kleding tijdens de volgende winkeltrip.
  5. 5 Praat met anderen over het rekening houden met de behoeften van het kind. Als een leraar bijvoorbeeld regelmatig schreeuwt om een ​​lawaaierige klas te kalmeren, vraagt ​​u de docent of deze in plaats daarvan de lichtschakelaar kan laten flikkeren.

Deel twee van vier:
Psychologische voorbereiding

Desensibilisatie werkt het best wanneer het kind zich comfortabel en bevoegd voelt. Soms is een deel van de aversie psychologisch - ze herinneren zich dat ze pijn of angst voelden voor soortgelijke stimuli, dus angstgevoelens verergeren hun reactie. Het voorzichtig introduceren van het kind kan die angst verminderen of elimineren.

  1. 1 Zoek het ding dat het kind stoort. Toon het aan het kind en leg uit hoe het desensitisatieproces werkt. Als je bijvoorbeeld gaat helpen met het afhandelen van een schoolbel, praat dan met hen over hoe je hun hersenen kunt trainen om je er minder door te laten schrikken.
    • Zelfs als het kind niet goed kan communiceren, is het belangrijk om uit te leggen wat je doet - het kind begrijpt waarschijnlijk wat of wat je allemaal zegt. Het vestigt ook vertrouwen, door te laten zien dat je om hen geeft en wilt dat ze zich betrokken voelen.
  2. 2 Laat het kind het object op een niet-bedreigende manier ervaren. Als u bijvoorbeeld een zaklamp gebruikt, laat u deze verkennen en zet u deze aan en uit. Als je hen ongevoelig maakt voor het dragen van een spijkerbroek, laat dan het kind de gesp aanraken of hun vingers in de benen steken, zonder ze te hoeven dragen.
    • Modelleer met het object: laat je hand langs de zaklantaarn lopen en laat zien hoe de aan / uitknop werkt (wees voorzichtig en wijs hem weg van het kind). Geef het dan aan het kind.
    • Houd het leuk en open. Als ze hun handen in de spijkerbroek willen steken en ze rond willen zwaaien, laat ze dan. Als ze zich er alleen maar comfortabel bij voelen om ze met één vinger aan te raken, is dat ook goed. Moedig hun spel aan en feliciteer hen met het goed doen.
    • Deze stap is cruciaal voor het comfort van het kind - als ze het object op hun eigen voorwaarden kunnen spelen en verkennen, voelen ze zich in controle. Als ze het object kunnen manipuleren hoe ze kiezen, wordt het veel minder beangstigend.
  3. 3 Luister naar eventuele zorgen die ze hebben en stel ze zo goed mogelijk gerust. Laat hen weten dat ze het tempo bepalen, en als iets pijn doet, kunnen ze "stop" zeggen en het stopt. Aanbieding om eventuele vragen over desensibilisatie te beantwoorden.
    • Als ze zich instinctief terugtrekken uit het object, herinner hen eraan dat ze de volledige controle hebben en dat er niets onverwachts zal gebeuren. Moedig ze aan om er een beetje mee bezig te zijn (bijvoorbeeld het aaien met één vinger) en te vragen hoe ze zich voelen.
    • Als ze nog steeds bang zijn, haal ze dan weg en begin met iets kleins (bijvoorbeeld een kleine zaklamp in plaats van de grote heldere) of werk aan een geheel andere stimulus.

Deel drie van vier:
Intensiveren met desensibilisatie

Zodra het kind zich bij een bepaalde stap comfortabel voelt, is het tijd voor een kleine en gecontroleerde escalatie.

  1. 1 Praat met het kind over de volgende stap. Een schoolbel kan bijvoorbeeld worden gesimuleerd met behulp van de beltoon van een telefoon.
  2. 2 Bied een coping-mechanisme aan het kind. (Als het kind oud genoeg is, kunnen deze samen worden gebrainstormd.) Leg het op een oorzakelijke manier uit: "Wanneer het schoolbel gaat, kunt u de stressbal indrukken om u te helpen kalm te voelen."
    • Copingmechanismen omvatten stressballen, kauwspeelgoed, diep ademhalen, diepe druk (bijv.handen knijpen), fidget speelgoed, andere stims en meer.
    • Probeer een simulatie uit te voeren om ze voor te bereiden. Vertel het kind dat je gaat doen alsof je een schoolklok bent en je zegt "Ring!" (Kijk of je ze kunt laten lachen.) Als je 'Ring' zegt, moeten ze de bal uitknijpen. Probeer het dan eens en feliciteer hen wanneer ze slagen.
  3. 3 Introduceer de voorbereidende stimulus. Verhoog bijvoorbeeld het volume op de telefoon samen. (Als het kind oud genoeg is om het zelf te doen, laat hem dan het volume kiezen, anders laat je hem de telefoon zien terwijl je het volume hoger zet.)
    • Vraag na de eerste proef hoe het was. Als ze schokken lijken, heb je ze te hard ingedrukt en moet je het volume lager zetten of pauze nemen.
  4. 4 Het kan verschillende pogingen kosten voordat ze leren omgaan met het coping-mechanisme in de cue. Gebruik indien nodig een visuele of auditieve prompt om ze te leren.
    • Zet het volume van de telefoon alleen maar hoger wanneer het kind het lijkt te hebben gemastered met behulp van de stressbal als een release voor de adrenaline veroorzaakt door de plotselinge rinkelende telefoon.
  5. 5 Als ze slagen, feliciteer hen dan. Laat ze het succes voelen en blijf beproevingen doen zodat ze meesterschap krijgen. [[
  6. 6 Zodra ze zich op een bepaald niveau comfortabel en zelfverzekerd voelen, verhoog dan de stimulus. Vraag het kind of ze klaar zijn om verder te gaan en zo ja, zet het volume samen hoger.
  7. 7 Bied de volgende stap aan. Zodra het kind bijvoorbeeld de mobiele telefoon onder de knie heeft, kunnen ze naar een handheld-bel gaan.
  8. 8 Opnamen van een geluid kunnen ook nuttig zijn, omdat het gemakkelijk is om het volume geleidelijk te verhogen.
  9. 9 Weet dat er slechte dagen zullen gebeuren. Op sommige dagen voelt het kind zich misschien meer moe of overgestimuleerd dan normaal en moet het mogelijk tijdelijk terugkeren naar een eerdere stap. Dit is in orde: sommige zintuigdagen zijn erger dan andere, en met inachtneming hiervan zal het kind zich veilig voelen. Door verder te gaan op een eenvoudiger niveau kan het kind comfortabel oefenen, en morgen kunt u terugkeren naar het vorige niveau.
  10. 10 Houd tijdens het hele proces goed in de gaten wat ze doen en of ze tekenen van angst vertonen. Als ze boos zijn, zijn ze te hard geduwd en hebben ze misschien een pauze nodig, of moeten ze teruggaan naar een lager niveau van stimulatie. Door ze harder te duwen, kan een meltdown ontstaan ​​en als je heel duidelijk leed negeert, kun je alle vooruitgang ongedaan maken. Hier zijn tekenen dat ze overweldigd zijn:
    • Terugtrekken, minder communiceren, angstig lijken of huilen
    • Snel verdrietig
    • Veel afregelen (bijvoorbeeld schommelen) gepaard met terugtrekking of een ongelukkige uitdrukking
    • Het object weg duwen of weigeren ermee in te werken (bijvoorbeeld bedekkende oren)
    • Ik probeer je te verlaten of te negeren

Deel vier van vier:
Overgang naar het echte ding

Zodra het kind de stimulus in therapie beheerst, is het tijd om het in het dagelijks leven tegen te komen. Het introduceren van dit kan vriendelijk en speels zijn om de overgang te vergemakkelijken.

  1. 1 Help het kind voorspellen wanneer ze de stimulus zullen tegenkomen. Als ze een schoolbel gaan afhandelen, geef ze dan een timer of kijk zodat ze weten wanneer het zal gebeuren. Als ze potten en pannen tegenkomen, leg dan uit wanneer hun ouders meestal koken, en welke tekenen laten zien dat koken zal gebeuren.
  2. 2 Plaats ze in de situatie waarin de stimulus zal optreden. Ga nog een tijdje door met de therapieversie (in plaats van de echte versie) om te voorkomen dat de overgang te abrupt wordt.
  3. 3 Notities bijhouden. Wanneer het kind het doel bijna bereikt (bijvoorbeeld het grootste deel van de dag jeans dragen of het belgeluid op bijna vol volume bespeelt), is het tijd om het doel te voltooien. Vraag hen of ze denken dat ze klaar zijn om het echte werk te proberen. Als ze ja zeggen, bepaal dan wanneer ze het proberen en als ze nee zeggen, vraag het dan over een paar dagen opnieuw.
  4. 4 Probeer het doel te voltooien. Geef het kind extra steun (bijvoorbeeld een mondelinge waarschuwing kort voordat de bel gaat rinkelen of extra tijd in hun rustige hoek met een verzwaarde deken).
  5. 5 De ervaring kan enigszins onaangenaam zijn voor het kind. Ze voelen zich misschien opgeschrikt door de schoolklok omdat het zo luid is, of misschien willen ze hun spijkerbroek uittrekken voor het einde van de dag.
    • Als ze het doel op de eerste dag niet kunnen halen, is dat goed. Laat ze een pauze nemen. Keer terug naar waar ze eerder waren en ze kunnen het over een dag of twee opnieuw proberen.
    • De ervaring moet niet te negatief voor hen zijn. Als dat zo was, waren ze niet voldoende voorbereid en duurt het even voordat ze het weer aankunnen.
    • Nooit een kind dwingen om door te gaan met aanstootgevende of pijnlijke prikkels. Als ze zeggen dat ze een pauze nodig hebben, respecteer dat dan.
  6. 6 Blijf hen ondersteunen. Geef ze positieve feedback als ze het goed doen en neem contact op met hen om ervoor te zorgen dat ze zich op hun gemak voelen. Maak het duidelijk dat als ze zich op elk moment ongemakkelijk voelen, ze naar je toe kunnen komen.
  7. 7 Ga door met het maken van aantekeningen over het proces. Wanneer het kind geen duidelijke tekenen van angst vertoont en slechts matige hoeveelheden striemen nodig heeft om het hoofd te bieden, zijn ze met succes ongevoelig gemaakt.
  8. 8 Feliciteer het kind. Vertel hen dat je trots op ze bent omdat je hard hebt gewerkt en nooit hebt opgegeven. Druk je geluk uit dat ze zich nu comfortabeler voelen.
  9. 9 Zelfs nadat het proces is voltooid, gaat u door met het controleren van het kind. Ze hebben mogelijk slechte dagen of ervaren een terugval en hebben behoefte aan een korte herimplementatie van het programma. Zorg er altijd voor dat ze zich comfortabel en veilig voelen.