Hoe studenten met traumatische hersenletsel te helpen

Als een student een traumatisch hoofdletsel heeft gehad, zal hij of zij waarschijnlijk moeite hebben met leren en geheugenretentie. Er zijn echter manieren waarop je de student kunt helpen om zijn of haar opleiding met succes voort te zetten: door hem of haar te helpen de basiskwalificatievaardigheden opnieuw te leren, door een gepersonaliseerd leersysteem te ontwikkelen en door samen te werken met anderen die betrokken zijn bij het leven van de student.

Methode één van de vijf:
Bereid jezelf voor om te helpen

1. 1 Pas uw verwachtingen van herstel aan om uw kind te ondersteunen. Na de TBI zal uw kind vrijwel zeker op een of andere manier anders zijn. In ernstige gevallen kunnen er grote veranderingen zijn in de emoties van uw kind, probleemoplossend vermogen en geheugen, afhankelijk van waar de blessure is. Vaak zal uw kind zich herinneren hoe het was vóór de blessure, en hun onvermogen om die toestand opnieuw te bereiken kan veel emotionele trauma's en frustraties veroorzaken.
   • Stel je voor dat je een straight-A student bent, die alles heel snel "opneemt" en heel sociaal aanpasbaar is, en dan op een dag wakker wordt om erachter te komen dat je simpelweg niet meer op dezelfde manier kunt functioneren.
   • Het kan ook moeilijk zijn voor familieleden, vrienden en schoolfaculteit om de nieuwe manieren te accepteren waarop je kind zich gedraagt ​​- ze kunnen verwachten dat hij of zij teruggaat naar "normaal" en teleurgesteld zijn als dat niet gebeurt.
   • Hoewel ze het misschien niet zeggen, wordt deze teleurstelling bijna altijd opgemerkt door kinderen en maakt ze zich nog slechter voelen over zichzelf.
   • Daarom is het essentieel om je verwachtingen aan te passen en het er mee eens te zijn dat er nu een nieuwe "normale" is die niet slecht is, gewoon anders.
   • Als je dit zelf kunt geloven, zal je kind het voelen en zal zijn of haar zelfrespect een boost krijgen.
2. 2 Schrijf de positieve punten op om uzelf en uw kind aan hun capaciteiten te herinneren. Schrijf op een zeer positieve manier alle goede dingen op die uw kind op dit moment leuk vindt.
   • Probeer bijvoorbeeld op te schrijven dat de blessure niet zo ernstig is, dat er veel dingen zijn die uw kind nog kan doen, etc.
   • Het is misschien makkelijker om al deze positieve uitspraken ergens privé te schrijven en ze te lezen wanneer u twijfelt of verdrietig bent.
   • Als je dingen opgeschreven hebt, word je er serieuzer naar kijken.
   • Vergeet niet dat uw kind uw aard kan voelen en er bijna altijd mee wordt beïnvloed, zodat u de manier waarop hij of zij de verwonding ziet, kan beïnvloeden.
3. 3 Lees meer over TBI om uw kind het beste te helpen. Als je niets over de wond van je kind weet, ben je waarschijnlijk zo bang voor de situatie dat je het niet op de juiste manier kunt aanpakken.
   • Als je echter een extra stap zet en meer te weten komt over TBI, zul je merken dat er nog steeds veel positieve dingen in het leven van je kind zullen zijn.
   • Ook kun je, door meer te weten te komen over de blessure, jezelf informeren over geschikt gedrag en leertechnieken, die cruciaal kunnen zijn voor het herstel van je kind.
   • Er zijn veel boeken en informatiebronnen over TBI, maar als u het beste wilt krijgen, moet u het medisch team van uw kind raadplegen. EEN
   • Het zorgteam van uw kind heeft ervaring met het helpen van ouders en studenten bij het omgaan met TBI, zodat zij u kunnen vertellen welke informatiebronnen het meest nuttig zijn voor uw specifieke situatie.
4. 4 Praat met andere ouders om een ​​gevoel van solidariteit te vinden. Het kan je helpen het trauma van de TBI van je kind aan te pakken om te weten dat er andere mensen zijn die hetzelfde ervaren.
   • Door te praten met andere ouders met kinderen die aan TBI lijden, kun je je minder alleen, minder gestrest voelen en meer door de samenleving worden gesteund.
   • De kans is groot dat, zelfs als hun kind andere problemen heeft dan het jouwe, ouders van kinderen met TBI ervaring en kennis hebben die je kunnen helpen met situaties waarin je je zorgen maakt over een bepaald deel van het leven van je kind.
   • Het is heel goed om lid te worden van een steungroep voor TBI-ouders, omdat je leert over lesmethoden die je kind helpen te excelleren op school.
   • Als je ziet dat andere mensen dezelfde problemen hebben, kun je ervoor zorgen dat jij en je kind zich minder 'anders' voelen.

Methode twee van vijf:
De student helpen basisklassenvaardigheden te leren

1. 1 Begrijp dat de student vaardigheden opnieuw moet leren en dat je zijn curriculum rond die vaardigheden moet ontwikkelen. Na een traumatisch hersenletsel (TBI) moet de student mogelijk enkele van zijn vaardigheden opnieuw leren. Misschien was hij eerder al bedreven in deze vaardigheden, maar vanwege hersenbeschadiging moet je hem misschien helpen opnieuw te leren.
   • Houd het gedrag van de student nauwlettend in de gaten en noteer eventuele speciale behoeften of gedragsveranderingen. De student ziet er misschien normaal uit, maar er zijn veel onderliggende problemen die zich laat in het leven kunnen voordoen.
   • Studenten met hersenletsel moeten extra tijd krijgen om te leren. Ze moeten niet gestraft of uitgescholden worden omdat ze hun taak niet op tijd hebben voltooid. Ze voelen zich misschien depressief of geagiteerd, dus het is belangrijk om hen te verzekeren van je liefde en steun.
2. 2 Help de student om zijn vermogen om oogcontact te maken te ontwikkelen. Ontwikkel het vermogen van de student om oogcontact te maken door middel van directe oogcontactoefeningen, games en andere activiteiten.
   • Een van de meest eenvoudige en effectieve technieken om oogcontact met een kind te ontwikkelen, is om hun favoriete foto, object of speelgoed te identificeren en dat object vervolgens op een tafel te plaatsen waar je het gemakkelijk kunt bekijken. Vraag het kind om de weerspiegeling van het object in je oogbal te vinden. Veel kinderen maken op deze manier uitstekend oogcontact.
   • Voor zeer jonge kinderen is peek-a-boo een nuttig spel dat je kunt aanpassen aan de leeftijd van het kind ...
   • Een ander zeer interessant spel is het "oog-knipper-spel".Vraag het kind om naar u of een ander kind te kijken en vraag hen om te herkennen wie het eerst met het oog knippert.
   • Terwijl je een taak uitvoert, moet je het kind blijven vertellen "naar mij te kijken". Verstevig positief elk oogcontact gemaakt met lof of beloningen.
3. 3 Werk om het vermogen van de student om op te letten te vergroten. Gebruik aandachtsbouwoefeningen zoals speltherapie of oefeningen voor het lezen van verhalen. Kies voor speeltherapie een speeltje of echt huisdier dat het kind leuk vindt.
   • Je kunt het kind vragen om het huisdier te borstelen als het lang haar heeft, het kind ermee te laten spelen, ervoor te zorgen en ermee te interageren. Dit verhoogt de aandachtsspanne van een kind enorm in een enkele activiteit.
   • Laat het kind ook luisteren naar een opgenomen verhaal of een videoverslag. Je kunt ook een prentenboek voor het kind lezen en hem vervolgens vragen het verhaal opnieuw te vertellen.
4. 4 Help de student om op zijn stoel te blijven. Een student met traumatisch hersenletsel is mogelijk gevoelig voor hyperactiviteit en kan moeilijk op zijn stoel blijven zitten. In dit geval is positieve versterking de beste optie.
   • Prijs het kind voor elk positief gedrag, zoals bij het zitje staan, een hand op de stoel plaatsen of gedurende korte tijd op de stoel zitten. Het kind begint te verbinden door te gaan zitten met complimenten, en moedigt hen aan om dit te doen.
   • Voor sommige extreem driftbuien, agressieve of hyperactieve kinderen kun je een houdtherapie gebruiken waarbij het kind met kracht op de stoel wordt gehouden. Dit kan gedaan worden door een gesloten stoel waarvan het kind niet kan ontsnappen. Je kunt het kind ook fysiek beperken op de stoel.
5. 5 Richt je op het opbouwen van het vermogen van de student om compliant te zijn. Leer het kind om aan uw verzoeken te voldoen door middel van versterking en aanmoediging. Bepaal welke soorten positieve versterking het beste werken voor het kind.
   • U kunt een sterrenkaart gebruiken om het kind te helpen bij het verbeteren van de naleving. Wanneer het kind een bepaald aantal sterren per week bereikt, kunt u het kind een tastbare versterking geven, zoals een snoepje of een sticker.
   • Op dezelfde manier kunt u beloningen gebruiken zoals tv-kijken of cartoonvideo, maar alleen als het kind uw instructies opvolgt.
6. 6 Wees voorbereid op gedragsproblemen. Veel kinderen met traumatisch hersenletsel vertonen gedragsproblemen tijdens de herstel- en revalidatiefase. Soms worden deze gedragsproblemen veroorzaakt door medicijnen, hormonale veranderingen of de hersenschade zelf.
   • Begrijp dat negatief gedrag altijd gebeurt met een reden. Het kind kan bijvoorbeeld negatief gedrag vertonen (zoals driftbuien of weigeren te doen wat hem wordt verteld) om aandacht te krijgen, om te voorkomen dat hij een moeilijke taak leert of als reactie op frustratie.
7. 7 Verwijder negatieve stimuli en gebruik 'time-outs' als een manier om gedragsproblemen aan te pakken. Als je eenmaal begrijpt waar het negatieve gedrag vandaan komt, probeer dan de negatieve prikkel weg te laten om het kind te kalmeren. Als dit niet werkt, kun je "time-outs" gebruiken om de cursist te leren over het gedrag dat van hem wordt verwacht.
   • Studenten moeten 5 tot 15 minuten de tijd worden gegeven om de controle over hun woede te herwinnen en weer normaal te worden.
   • Een andere manier om met negatief gedrag om te gaan, is gewoon om het te negeren.

Methode drie van vijf:
Een gespecialiseerd leersysteem voor de student maken

1. 1 Ontwikkel een geïndividualiseerd onderwijsprogramma (IEP) voor het kind. Beleef de individuele behoeften van het kind met TBI door een geïndividualiseerd onderwijsprogramma te ontwikkelen. Dit programma kan academische, sociale, cognitieve, zelfhulp- en motorische vaardigheidstaken bevatten.
   • Er zijn verschillende niveaus en verschillende leeftijden waarop kinderen bepaalde academische vaardigheden en concepten bereiken en verwerven. Afhankelijk van het type hersenletsel en het functioneren van het kind, moet u de taken dienovereenkomstig aanpassen.
   • Kies taken die het kind nog niet kan, die in overeenstemming zijn met zijn mentale leeftijd. Deze vaardigheden zijn toegankelijk via verschillende vragenlijsten en observatie van het kind.
   • Het is belangrijk dat u samenwerkt met de leraren en het zorgteam van de student om de best mogelijke IEP te creëren.
   • Zelfs als het proces iets langer duurt dan je had gewild of verwacht, onthoud dan dat het belangrijkste is om een ​​curriculum te bereiken dat het beste past bij jouw kind en zijn specifieke behoeften.
   • Als je het proces haast, krijg je misschien een studieplan dat te snel, te langzaam is of het verkeerde type stimuli gebruikt. Dan zou je de hele beproeving opnieuw moeten doormaken.
   • Het doel hier is om de cognitieve vaardigheden van de student op de best mogelijke en meest efficiënte manier te stimuleren.
2. 2 Bepaal de sterke punten van de student. Identificeer de sterke punten van het kind en werk met ze samen. Zelfs na de TBI blijven sommige delen van de student nog steeds sterk.
   • Sommige studenten zijn misschien goed in verbale vaardigheden, of rekenen en wiskunde of zelfs vertelling. Gebruik de vaardigheden waar het kind sterk in is om hun zwakte te compenseren.
   • Als hij bijvoorbeeld goed is in kleuren, kan hij het kind motiveren om een ​​letter te kleuren om hem de brief te laten leren.
3. 3 Verdeel het werk van de student in kleine stapjes. In plaats van de student te vragen om een ​​enorme taak in één keer af te ronden, moet je het werk in vele kleine stappen verdelen. Versterk de voltooiing van elke stap. Als je een kind met TBI een grote, ingewikkelde taak toewijst die ze niet kunnen voltooien, voelen ze zich waardeloos.
   • Vergeet niet dat de voortgang traag kan zijn en dat het kind de dingen vaak vergeet. Wees geduldig en laat het kind elke taak of vaardigheid herhalen op een herhalende manier totdat ze het volledig begrepen hebben.
   • Forceer ze niet om de taak zo snel mogelijk te voltooien. Vermijd negatieve bekrachtiging en ook straf. Het produceert alleen een slechte impact op de hersenen zonder vooruitgang.
4. 4 Laat de student zoveel mogelijk schrijven. Studenten met geheugenproblemen moeten worden aangemoedigd om belangrijke opdrachten te schrijven, aantekeningen te maken en ook te schrijven over hun gedrag, gevoelens en emoties.
   • Vraag hen om hun eigen autobiografie te schrijven. Het houdt ze bezig en produceert waardevolle inhoud die ze kunnen delen en leuk vinden met anderen.
   • Het helpt hen ook om verloren herinneringen te herinneren. De student moet alle belangrijke gebeurtenissen in zijn leven schrijven zodra deze bij hem opkomen, voordat hij details vergeet. Dit is een effectieve hersenoefening.

Methode vier van vijf:
Een positieve leeromgeving creëren

1. 1 Geef vaak positieve versterking. Positieve versterking levert een aangename invloed op onze hersenen op. Het motiveert onze hersenen om het versterkte gedrag te herhalen om het aangename gevoel opnieuw te ervaren. Positieve versterking kan worden geleverd door een familielid, een leraar en zelfs door de student zelf.
2. 2 Sta de student toe om te rusten of naar huis te gaan wanneer nodig wanneer nodig. Studenten met traumatisch hersenletsel raken gemakkelijk uitgeput en hebben rust nodig. Daarom moeten kinderen met TBI niet worden gedwongen om voor langere tijd op school te blijven, net als andere studenten. Ze zouden de school eerder moeten verlaten en moeten ook de hele dag voldoende pauzes krijgen.
   • De fysieke en mentale vaardigheden en capaciteiten van een kind kunnen aanvankelijk beperkt zijn tijdens de revalidatiefase, het is belangrijk om de aanwezigheid op school geleidelijk te verhogen in plaats van het opleggen van strenge opkomst en moeilijke taken in het begin.
   • Maak het werk meer thuis gebaseerd en verhoog geleidelijk de moeilijkheidsgraad. De beoordeling zal de huidige capaciteiten en het functioneringsniveau van het kind onthullen. Plan en structureer de omgeving dienovereenkomstig.
3. 3 Maak een flexibel schema voor je student. Leraren zouden minder veeleisend moeten zijn. De routine en opdrachten moeten flexibel zijn. Er mag geen tijdslimiet zijn voor dergelijke studenten. Ze zouden meerdere keren per dag moeten kunnen rusten en zouden een aparte plaats moeten krijgen om ontspannen te raken en uit onrust te geraken.
4. 4 Sta de student toe vaak deel te nemen aan vrijetijdsactiviteiten. Patiënten met hersenletsel moeten het grootste deel van hun tijd in vrijetijdsactiviteiten kunnen doorbrengen. Als ze graag tv kijken, games spelen of tijd doorbrengen op internet; geef hen voldoende tijd om van deze activiteiten te genieten. Neem ze mee naar het strand, naar een park of naar de bioscoop, ze moeten zoveel mogelijk plezier en plezier hebben. Ontwikkel een aantal nieuwe hobby's zoals tuinieren, wandelen, schilderen etc.
5. 5 Zorg ervoor dat de student de mogelijkheid heeft om te bewegen als dat nodig is. Studenten met TBI hebben vaak problemen om van de ene plaats naar de andere te gaan. Ze moeten plaatsnemen bij de leraar met een goede student naast hen. Ze moeten voldoende ruimte krijgen om te bewegen. Ze moeten ook worden geholpen bij het veranderen van klas volgens onderwerp. De leraar moet toestaan ​​dat ze 5 minuten eerder weggaan om andere klassen te bereiken zonder problemen of verwarring te hebben.

Methode vijf van vijf:
Samenwerken met anderen om de klaslokaalervaring van de student te verbeteren

1. 1 Creëer een team om de vaardigheden en voortgang van de student te beoordelen. Zodra het kind met TBI de schoolomgeving betreedt, is assessment de eerste stap. De schooltherapeut, psycholoog, gedragstherapeut en fysiotherapeutenteam zouden allemaal de beoordelingen van het kind moeten coördineren en vergelijken. De gebruikelijke problemen die na TBI worden waargenomen, zijn onder meer:
   • Motorische handicaps, inclusief zowel fijne als grove motorische vaardigheden.
   • Trage verwerkingssnelheid.
   • Cognitieve beperking. Een kind met een gemiddelde intelligentie kan bijvoorbeeld cognitieve vaardigheden verliezen en in de categorie van licht verstandelijke handicaps na de blessure terechtkomen.
   • Gedragsproblemen veroorzaakt door problemen met herstel, lijden aan buitensporige pijn en moeite hebben zich aan te passen aan hun nieuwe leven ...
   • Geheugenverlies in de vorm van geheugenverlies of geheugenverlies bij sommige gebeurtenissen. Slecht geheugen op korte termijn en problemen vergeten.
   • Gebrek aan aandacht en concentratie.
   • Veranderingen in persoonlijkheid (bijvoorbeeld een sociaal kind kan geïsoleerd raken).
2. 2 Raadpleeg een speciaal onderwijsaanbieder voor tips over hoe je de student het best kunt onderwijzen. Sommige scholen hebben leraren die gespecialiseerd zijn in het aanbieden van speciaal onderwijs. Als de school van uw kind momenteel geen leraar in dienst heeft, praat dan met de schoolautoriteit en vraag hen een specialist voor speciaal onderwijs in dienst te nemen.
   • Je kunt ook overwegen om je kind naar een andere school te sturen die over voldoende faciliteiten en personeel beschikt om zijn TBI aan te kunnen.
3. 3 Plan regelmatig vergaderingen met iedereen die betrokken is bij de opleiding van de student. Interventie volgens voortdurende observatie en beoordeling moet worden gemaakt door ouders, artsen, leraren en andere belangrijke personen rondom de patiënt. Er zouden regelmatig bijeenkomsten moeten zijn, vooral tussen ouders en leerkrachten. Speciale behoeften, verbeteringen en vereisten moeten worden besproken. Het is erg belangrijk voor de leerkrachten om samen te werken met de artsen, therapeuten, ouders en andere revalidatieteams die met het kind werken.
   • U krijgt een idee over het huidige functioneren van het kind, de thuisomgeving en de kansen op verbetering
   • Het geeft je een idee over de voortgang van het kind.
   • Als docent kun je een tekort vinden, bijvoorbeeld dat het kind moeite heeft met motoriek en met de fysiotherapeut kan praten over de manier waarop het kan worden beheerd.
   • Deze samenwerkingsomgeving helpt ook alle teamleden samen met het gezin om te helpen bij revalidatie in educatieve omgevingen.
4. 4 Neem de tijd om te leren over de specifieke handicap van de student. De student zelf, zijn ouders en leerkrachten moeten voldoende kennis hebben over traumatisch hersenletsel. Ze moeten worden aangemoedigd om veel boeken en artikelen over TBI te lezen.Ze moeten ook de tijd nemen om de specifieke symptomen te identificeren die verband houden met de verwonding van het kind. Dit zal hen in staat stellen om het probleem effectiever aan te pakken. Enkele van de meest voorkomende bijwerkingen van TBI zijn onder andere:
   • dementie: Mensen die lijden aan dementie als gevolg van hersenletsel vertonen zowel geheugenproblemen als cognitieve stoornissen. Hun vermogen om te denken of te redeneren is verloren of aanzienlijk verminderd. Hun taalvaardigheden worden ook sterk beïnvloed. Ze kunnen zelfs persoonlijkheidsveranderingen ondergaan. Meestal worden ze erger in de loop van de tijd. De patiënt kan steeds agressiever worden.
   • Retrograde amnesie: Mensen met retrograde amnesie herinneren zich hun verleden niet. Ze vergeten wat er in het verleden met hen is gebeurd. Ze kunnen nog steeds hun vaardigheden tonen, maar herinneringen aan hun leven in het verleden zijn verloren. Ze herkennen hun vroegere vrienden of familieleden misschien niet. Ze kunnen vergeten hoe ze gewond zijn geraakt.
   • Anterograde Amnesia: Dit komt vaker voor en gebeurt wanneer de persoon de lopende gebeurtenissen niet kan onthouden. De persoon vergeet alles wat er met hem is gebeurd vanaf het moment van hoofdletsel. Hij herkent nieuwe kennissen misschien niet en moet mogelijk een [probleem oplossen dat de dag ervoor is opgelost.
   • Delirium: Status van wazig bewustzijn waarbij de lijder moeite heeft zich te concentreren, wat resulteert in misinterpretaties, illusies en in ernstige gevallen hallucinaties.
   • Ziekte van Alzheimer: Dit begint met geheugenproblemen, vervallen aandacht en aanzienlijke beperkingen in taal en communicatie. In de latere fase kan de persoon zijn naam misschien niet eens meer herinneren of eenvoudige taken kunnen voltooien.
   • Persoonlijkheidsproblemen:Schade aan bepaalde hersengebieden (frontale kwabben), veroorzaakt grote veranderingen in de persoonlijkheid. De persoon verliest zijn vermogen om gepaste emoties te tonen. Hij voelt zich verward, besluiteloos en agressief.