Een cursus op elk niveau leren vereist kennis, autoriteit en het vermogen om te anticiperen en vragen te beantwoorden. Je studenten verwachten dingen te leren die ze niet wisten en om de tools te verkrijgen die nodig zijn om te blijven leren in welk onderwerp je ook doceert. Je geeft misschien les aan een paar studenten, in een grote collegezaal of online. Hoe het ook zij, je moet je voorbereiden om een ​​cursus te geven door de leerdoelen te bepalen, een syllabus te ontwikkelen en lesplannen op te stellen.

Deel een van de drie:
Een syllabus ontwikkelen

  1. 1 Bepaal uw doelen voor de cursus. Het hebben van duidelijke doelstellingen voor je cursus zal je helpen precies te weten wat je moet leren, en zal je studenten helpen realiseren wat ze moeten leren.[1] Doelstellingen zijn bedoeld om u een manier te geven om te meten of u en de cursus hebben bereikt wat u nodig hebt.[2] Denk aan:
    • Wie zijn jouw studenten?
    • Welke curriculaire behoeften hebben zij en / of uw afdeling?
    • Wat wilt u dat studenten hebben bereikt aan het einde van de cursus?
  2. 2 Vermeld een verklaring van leerdoelen op uw syllabus. Schrijf een aantal leerdoelen voor je cursus op (met behulp van actiewerkwoorden) en neem deze op als een van de eerste secties in je syllabus. U hoeft geen groot aantal leerdoelen voor uw cursus te hebben; inclusief enkele goed doordachte doelen is het beste. Je hoeft niet alleen te onderwijzen wat er is opgenomen in je gestelde doelen, maar ze dienen als leidraad. Enkele voorbeelden van leerdoelen die worden gebruikt in eigenlijke cursussen zijn:
    • Demonstreer het vermogen om algemene economische informatie te lezen, evalueren en interpreteren.
    • Onderzoeksmethoden in de psychologie toepassen, inclusief ontwerp, data-analyse en interpretatie van een onderzoeksproject.
    • Communiceer effectief in een mondelinge presentatie.
    • Formuleer een goed georganiseerd argument ondersteund door bewijs.
    • Identificeer belangrijke figuren en ideeën in vredesbewegingen van over de hele wereld.
  3. 3 Denk na over hoe je zult beoordelen of studenten leren.[3] Als u eenmaal een aantal leerdoelen hebt ontwikkeld, moet u ervoor zorgen dat uw studenten deze doelen bereiken. Doorgaans bepaalt u dit op basis van hoe studenten presteren op de opdrachten die u opgeeft, maar er zijn ook andere opties. U wilt een meer of minder gedetailleerde beschrijving van de opdrachten / beoordelingshulpmiddelen schrijven om deze in uw syllabus op te nemen. Enkele typische manieren om het leren te beoordelen zijn:
    • Quizzen en examens
    • Leeractiviteiten (vul de blanco in, oefen vergelijkingen, etc.)
    • presentaties
    • Schrijfopdrachten (essays, research papers, etc.)
    • Portfolio's die een verzameling voltooid werk verzamelen en introduceren
    • Zelfreflectieoefeningen (vraag de cursisten om te beschrijven wat ze van de cursus hebben geleerd)
  4. 4 Ontwikkel rubrieken voor uw opdrachten. Om te bepalen hoe een student presteert in een bepaalde opdracht, wil je een rubriek. Rubrieken helpen je de prestaties van studenten te meten door het te vergelijken met bepaalde niveaus die je hebt ingesteld. De meeste rubrieken werken op een schaal van punten of letters, zoals A / B / C enz. Een rubriek heeft vier componenten:[4]
    • Een beschrijving van de taak. Dit moet een duidelijke set instructies zijn over wat je studenten vraagt ​​om te doen, zoals een analytisch essay schrijven of een wetenschappelijk experiment uitvoeren.
    • Kenmerken die u beoordeelt. Dit zijn de vaardigheden, kennis of gedragingen die u zult observeren en beoordelen. U kunt bijvoorbeeld de helderheid van de taal meten voor een essay of gebruik maken van de wetenschappelijke methode voor een experiment. Meestal worden deze weergegeven in rijen aan de linkerkant van de rubriek.
    • Niveaus van meesterschap. Deze niveaus meten hoe goed de student de beoordeelde kenmerken weergeeft. U kunt namen gebruiken (bijv. Overtreft verwachtingen / Voldoet aan verwachtingen / Beneden verwachtingen) of cijfers (A, B, C, enz.). Meestal worden deze vermeld in kolommen over het rubriekenblad.
    • Beschrijving van elke karakteristiek op elk niveau van meesterschap. Dit zal uitleggen hoe elk kenmerk eruit ziet op elk niveau van meesterschap. U kunt bijvoorbeeld iets zeggen als "Student heeft minder dan 5 grammaticale fouten" voor een "A" -niveau van meesterschap in "duidelijkheid van taal."
    • U kunt online veel voorbeelden van rubrieken vinden,[5] of je kunt collega-instructeurs op je afdeling vragen om die met je te delen.
  5. 5 Overweeg het cursusbeleid. Naast het onderwijzen van de inhoud van een bepaalde cursus en het geven van opdrachten, moet u ook verwachtingen en vereisten formuleren voor het beheer van de cursus. Overweeg bijvoorbeeld:[6]
    • Moeten studenten schoolboeken of ander materiaal kopen? Of zullen ze optioneel zijn? Hoe zorg je ervoor dat cursusmateriaal betaalbaar is? Moeten studenten in één keer materialen kopen, of kunnen ze de aankopen gedurende de looptijd spreiden?
    • Wat is uw beoordelingsbeleid? Uw instelling, afdeling of leidinggevende heeft mogelijk een bepaald indelingsbeleid nodig. Als dat niet het geval is, moet u bepalen hoe verschillende onderdelen van een cursus meewegen in de algehele beoordeling of evaluatie van een student.
    • Accepteer je late of onvolledige opdrachten? Sta je studenten toe om opdrachten in te dienen waarop ze niet goed presteerden?
    • Is aanwezigheid vereist in uw cursus? Zo ja, hoe houdt u het bij en evalueert u het? Als het niet vereist is, hoe zorgt u ervoor dat studenten uw leerdoelen halen?
    • Sta je studenten toe om elektronische apparaten (laptops, tablets, smartphones, etc.) in de klas te gebruiken? Helemaal niet? Alleen op bepaalde tijden?
    • Hoe ga je studenten tegemoet die misschien speciale behoeften hebben? Veel instellingen hebben een kantoor dat aan deze zorg is gewijd; als je niet zeker weet of die er een heeft, vraag het dan aan je leidinggevende.Dit kantoor kan zelfs vereisen dat je een verklaring van accommodatie opneemt in je syllabus, dus neem contact op met je afdeling.
  6. 6 Een cursusschema opstellen.[7] Zoek uit hoeveel weken en klasbijeenkomsten er zijn voor je cursus in een bepaalde periode en maak een eenvoudige kalender. Bepaal welke onderwerpen, lezingen, concepten of activiteiten elke sessie zullen behandelen. Daarnaast zijn planningscontroles, wanneer opdrachten moeten worden uitgevoerd en eventuele andere belangrijke datums. U kunt uw schema later aanpassen als dat nodig is, maar denk altijd na over hoe u uw cursus kunt plannen om studenten te helpen uw leerdoelen te bereiken.
    • U kunt bijvoorbeeld plannen om later in de looptijd meer complexe onderwerpen en opdrachten te behandelen.
    • Evenzo kunt u activiteiten in het begin van de termijn plannen, zodat u kunt zien hoe voorbereid studenten zijn voor de cursus en om gebieden te identificeren die mogelijk speciale aandacht nodig hebben.
    • Denk aan planningsopdrachten en activiteiten in een tempo dat studenten aankunnen. U wilt bijvoorbeeld misschien niet meteen een grote opdracht voor of na een groot onderzoek toewijzen.
    • Vergeet niet om vakantie of andere dagen waarop uw school gesloten is, te blokkeren. Niets is erger dan een mooie syllabus uit te werken om erachter te komen dat je een examen hebt gepland voor een vakantie.
  7. 7 Schrijf een versie van je syllabus. De specifieke onderdelen van een syllabus, evenals de volgorde waarin ze verschijnen, zullen variëren op basis van de cursus en / of institutionele vereisten. Syllabi bevatten echter vaak secties over:[8]
    • Basisinformatie (titel en / of nummer cursus, vergadertijden, openingstijden, contactgegevens)
    • Een cursusbeschrijving
    • Leerdoelen
    • Materialen (boeken of andere benodigdheden die nodig zijn voor de cursus, en / of een lijst met nuttige bronnen)
    • Vereisten (examens, schrijfopdrachten, presentaties, deelname, etc.)
    • Beoordeling / evaluatiebeleid
    • Beleid voor cursusbeheer (aanwezigheid, gebruik van technologie, enz.)
    • Verklaring over accommodatie
    • Verklaring van erecode (beschrijft verwachtingen om plagiaat te bestrijden, bijvoorbeeld)
    • Schema van klassevergaderingen, examens, opdrachten en andere belangrijke datums.

Tweede deel van de drie:
Een lesplan maken

  1. 1 Bepaal uw leerdoel (en) voor elke specifieke klassesessie. Net zoals uw cursus als geheel verschillende brede leerdoelen heeft, die in uw syllabus zijn gedefinieerd, moet elk lesplan specifieke doelen aangeven. Als je je syllabus en lesrooster goed hebt ontworpen, zou dit niet al te moeilijk moeten zijn. Denk aan:[9]
    • Wat is het onderwerp van de dag? (lezen, concept, methode, etc.)
    • Wat wil je dat studenten leren?
    • Wat wil je dat studenten kunnen doen of begrijpen aan het einde van de les?
  2. 2 Bedenk hoe je je lesuren kunt beheren. Uw lesplan moet een hoeveelheid activiteit bevatten die geschikt is voor de tijd die aan de klas is toegewezen. Probeer niet te veel te doen, maar zorg er ook voor dat de lesuren effectief worden gebruikt.[10]
    • Sommigen vinden het nuttig om voor elke les een ruwe tijdlijn uit te schrijven. Bijvoorbeeld: "We zullen 10 minuten besteden aan activiteit A, dan 20 minuten aan activiteit B ..."
    • Geef prioriteiten aan activiteiten en / of leerdoelen. Plaats degenen die je absoluut wilt bespreken met studenten in de les. Als er andere opties zijn die optioneel zijn of kunnen worden weggelaten als u lang op zoek bent, plaatst u ze aan het einde van het lesplan.
  3. 3 Stel een introductie, midden en einde in.[11] U kunt studenten helpen de informatie in een les te begrijpen als u deze van tevoren bekijkt, en ze daarna samenvatten.
    • Probeer studenten een korte introductie te geven aan het begin van de les waarin wordt uitgelegd wat u die dag zult behandelen (activiteiten, kernpunten, concepten, enz.).
    • Nadat je het materiaal van een les in het midden van een klas hebt behandeld, kun je in het kort samenvatten wat je in de sessie hebt gedaan. Dit helpt studenten informatie te bewaren. Je kunt studenten ook vragen om zelf na te denken over wat ze hebben geleerd in een discussie of geschreven vorm.
  4. 4 Schrijf het lesplan op, indien gewenst. Je hoeft je lesplan niet op te schrijven als je het niet wilt. Zelfs als je dat doet, hoeft het geen lang document te zijn. Of het nu is geschreven of gewoon 'in je hoofd', zorg er gewoon voor dat je lesplan de leerdoelen schetst op een manier die effectief is voor jou en je studenten.
  5. 5 Wees klaar om je lesplan te veranderen. Je lesplan hoeft niet te worden opgelost. Als u merkt dat een bepaalde activiteit niet goed werkt, bijvoorbeeld, kunt u naar iets anders gaan. Als alternatief, als het erop lijkt dat studenten meer tijd willen of moeten besteden aan een bepaald onderwerp of activiteit, dan kan dat. Wees flexibel met je lesplan, zolang het helpt om je leerdoelen te halen.

Derde deel van de drie:
Je cursus beheren

  1. 1 Praat met andere instructeurs over je cursus. Je kunt veel leren over lesgeven door ideeën te bespreken met andere instructeurs. Praten met instructeurs die dezelfde of soortgelijke cursussen hebben gegeven, kan u helpen bij het plannen van uw syllabus en lesplannen. Je kunt er gedurende de looptijd ook ideeën van krijgen.
  2. 2 Ontdek wie je studenten zijn. Je hoeft geen beste vrienden te worden met je studenten. Als u echter iets weet over hun achtergronden, interesses en toekomstplannen, kunt u hen effectiever leren. Als u bekend bent met uw studenten, kunt u een inclusieve klasomgeving bevorderen.[12] Evenzo zijn studenten meer geneigd om deel te nemen aan een cursus als zij vinden dat hun instructeur deze begrijpt en er om geeft.
    • Je kunt studenten vragen om een ​​korte enquête in te vullen aan het begin van een cursus die een van de volgende beschrijft: hun achtergrond, reden voor het kiezen van de cursus, vergelijkbare gevolgde cursussen, interesses, etc. Je kunt studenten ook individueel ontmoeten tijdens kantooruren om ze te leren kennen.
    • Model diversiteit en inclusiviteit voor studenten door rekening te houden met meerdere standpunten over een bepaald onderwerp. Als u bijvoorbeeld 'Amerikaanse literatuur' onderwijst, moet u ervoor zorgen dat de cursus een aantal perspectieven erkent, waaronder die van Indiaanse, Europese, Afrikaanse en Aziatische afkomst, evenals andere vormen van erfgoed en perspectieven, zoals LGBTQ-schrijvers. U kunt dit bijvoorbeeld doen door een breed scala aan meetwaarden op te nemen.
    • Ga er niet vanuit dat studenten contact met je opnemen als ze problemen of vragen over een cursus hebben. Ze zijn mogelijk bezig met andere cursussen of werkverplichtingen, of weten niet hoe ze u moeten benaderen. Wees proactief en vraag de cursisten regelmatig of ze vragen of opmerkingen hebben.
    • Heb hoge verwachtingen van al uw studenten. Als je verwacht dat ze kunnen en zullen slagen, zullen ze eerder geneigd zijn. Identificeer die studenten die meer hulp nodig hebben, en werk om die te bieden. Ga er niet vanuit dat een student met een bepaalde achtergrond wel of niet slaagt alleen vanwege die achtergrond.
    • Ga er niet vanuit dat alle leden van een groep dezelfde mening zullen delen. Respecteer je studenten als individuen.
    • Zorg voor een redelijk beleid voor de opvang van studenten die afwezig zijn voor religieuze of culturele evenementen, diensten en vakanties.
    • Ga er niet vanuit dat studenten die niet veel deelnemen, niets om je opleiding geven. Sommige studenten zijn verlegen of niet op de hoogte van hoe deel te nemen. Identificeer deze studenten en werk met hen samen om manieren te ontwikkelen waarop ze bij jouw cursus betrokken kunnen worden.
  3. 3 Houd contact met je studenten. U moet ervoor zorgen dat studenten gedurende de looptijd contact met u kunnen opnemen, ook buiten de lesuren. E-mail is een goede optie, maar het is ook een goed idee om de normale kantooruren bij te houden waar studenten met u kunnen komen en vragen over de cursus of opdrachten kunnen stellen.[13]
    • Als u een online cursus geeft, kunt u ofwel kantooruren bijhouden (als u een fysiek kantoor heeft waar studenten gemakkelijk naartoe kunnen gaan) of virtuele kantooruren via videoconferentie, e-mail, een forum, enzovoort. Instructeurs die traditionele cursussen geven, kunnen ook gebruikmaken van van virtuele kantooruren, als ze willen.