Veel kinderen, vooral autistische kinderen, hebben moeite met de overgang tussen activiteiten. Favoriete plaatsen verlaten of leuke activiteiten stoppen is moeilijk voor ons allemaal, en deze overgangen kunnen zelfs nog moeilijker zijn voor autistische kinderen. Met een beetje voorzichtigheid en voorbereiding kun je helpen om overgangen voor hen gemakkelijker te maken.

Deel een van de twee:
Child-Centered zijn

  1. 1 Beschouw het kind als een individu. Wanneer je werkt, speelt of leeft met een autistisch kind, onthoud dan dat ze in de eerste plaats een kind zijn, met unieke voorkeuren, gewoonten en frustraties.
    • Autistische personen reageren vaak goed op vastgestelde schema's en hebben soms moeite met onverwachte overgangen of veranderingen, maar alle autistische kinderen zijn niet hetzelfde. Wetende dat een kind autistisch is, is minder belangrijk dan weten over zijn persoonlijkheid.
  2. 2 Maak kennis met welke overgangen misschien moeilijk zijn. Besteed wat tijd aan het observeren van het kind, indien mogelijk - vooral als u vaak met hen in contact staat (als een leraar, een professional, een ouder, een familielid, enz.). Maak kennis met wat hen helpt en daagt uit, zodat je voorbereid kunt zijn op moeilijke overgangen.
    • Begin de overgang een beetje vroeg zodat deze langzaam kan gaan, zonder te haasten. Ze willen misschien wat tijd nemen om te voltooien wat ze doen en schakelen.[1]
    • Probeer van te voren een mondelinge mededeling te geven, bijvoorbeeld: "We gaan over 10 minuten weg. Denk er maar aan dat je de auto met je mee wilt nemen."
  3. 3 Geef keuzes wanneer de tijd rijp is voor de overgang. Het is mogelijk dat het kind de moeilijke overgang niet mag overslaan, maar u kunt enkele keuzes geven om hen de macht over de situatie te geven.
    • Vraag bijvoorbeeld: "Wilt u het zelf opruimen of wilt u hulp?" of "Daarna is het tijd voor huiswerk. Wil je werken in je kamer of aan de keukentafel?"
  4. 4 Luister of het kind van streek raakt. Hoor hun frustraties, valideer hun gevoelens en leg uit dat je het begrijpt. Help ze zich te concentreren op aankomende leuke taken en geef herinneringen voor de volgende keer dat de gewenste activiteit beschikbaar zal zijn.
    • Zeg bijvoorbeeld: "Ik weet dat het moeilijk is om te stoppen met blokken spelen, maar daarna kunnen we een hapje eten! Daarna kun je weer blokken spelen." Bied inzicht zonder tantrums of ander ongepast gedrag aan te moedigen of te versterken.
    • U kunt ook vermelden waarom de volgende activiteit van belang is. Bijvoorbeeld: "Het is belangrijk om naar de supermarkt te gaan, want daar halen we ons eten op. Je kunt iets speciaals kiezen als we gaan."
  5. 5 Wees duidelijk dat overgangen geen straffen zijn. Herinner het kind eraan dat ze niets verkeerd hebben gedaan; je volgt gewoon het schema van de dag. Probeer positief te zijn en laat ze enthousiast zijn over de volgende activiteit en vermijd het verbinden van het idee om naar een nieuwe taak te gaan als iets dat gerelateerd is aan wat het kind heeft gedaan; als het geen gevolg voor hun acties was, zou u duidelijk moeten zijn dat het dat niet was, om te voorkomen dat u het met straf zou associëren.
  6. 6 Gebruik broers en zussen en vrienden als gelijkwaardige modellen. Als het kind goed reageert op andere kinderen, vraag dan aan klasgenoten of broers en zussen om het kind uit te nodigen om de volgende activiteit met hen te doen. Geef complimenten en aanmoedigingen voor alle betrokken kinderen. Vermijd het vergelijken of uitkiezen van het kind met autisme; maak hem in plaats daarvan deel van de groep en versterk het succes van iedereen.
  7. 7 Lof voor grote overgangen. Gebruik veel duidelijke, positieve lof wanneer het kind kalm overgaat. Probeer na moeilijke overgangen het kind eraan te herinneren dat hij of zij het moeilijk had, maar dat alles nu in orde is, en hij of zij het de volgende keer rustig kan doen; geef het kind niet de schuld of laat hem of haar zich slechter voelen over de overgang. Blijf positief.

Deel twee van twee:
Hulpmiddelen gebruiken om te helpen

  1. 1 Maak een schema. Bereid het kind voor op de dagelijkse activiteiten thuis of op school door een schema op te stellen. U kunt de planning van de hele dag opnemen, of u kunt zich concentreren op een paar activiteiten tegelijk en het schema bijwerken terwijl u bezig bent.
    • Als hij of zij kan lezen, gebruik dan woorden op papier of een wit bord. Als dit niet het geval is, gebruikt u foto's of afbeeldingen. Als u ze meerdere keren wilt gebruiken, overweeg dan om ze te lamineren en klittenband toe te voegen aan een genummerde schema-strook. Experimenteer met verschillende soorten foto's en symbolen om te zien wat het kind het beste begrijpt. Probeer, indien mogelijk, enkele foto's te gebruiken van het daadwerkelijke kind dat de geplande activiteiten uitvoert.
  2. 2 Doorloop het schema met het kind aan het begin van de dag of reeks van evenementen. Vertel hem of haar er enthousiast over. Geef zoveel mogelijk keuzes over de activiteiten. Als het kind ontevreden is over een van de gebeurtenissen, probeer dan de moeilijke delen te veranderen, of als dat niet mogelijk is, leg dan uit waarom, in de juiste taal. Voor die niet-geprefereerde activiteiten, herinner het kind aan de goede delen (bijvoorbeeld de leuke activiteit die daarna komt, of de snack waar hij of zij van kan genieten tijdens het).
  3. 3 Gebruik het schema de hele dag door. Verwijs ernaar terwijl je je voorbereidt op overgangen. Als het een geschreven schema is, laat het kind de voltooide taken overschrijden. Als u een herbruikbaar beeldschema gebruikt, laat u het kind de afbeeldingen verwijderen die overeenkomen met voltooide taken.
  4. 4 Voorzie in overgangswaarschuwingen met timers. Experimenteer met hoeveel tijd het kind nodig heeft om zich voor te bereiden op overgangen. Veel kinderen reageren goed op waarschuwingen van 10 minuten, 5 minuten en 1 minuut. Probeer het kind mondeling en visueel te waarschuwen (door naar het schema te verwijzen). Gebruik een timer (een klok of een visuele timer) om de resterende tijd op de gegeven activiteit af te tellen.
    • Timers zijn er in vele vormen.Sommige kinderen reageren goed op alleen kijken naar een klok of zien een stopwatch / aftellen op een telefoon of kookwekker. Anderen hebben een eenvoudiger waarschuwingssysteem nodig. Je kunt gekleurde kaarten gebruiken om te waarschuwen voor overgangen (waarbij groen betekent "je hebt nog tijd", oranje betekent "we zijn bijna klaar" en rood betekent "het is tijd om over te stappen"). Er zijn ook speciale timers en smartphone-apps beschikbaar die de tijd die voorbijgaat visueel weergeven, met behulp van kleuren, vormen of stoplichtachtige indicatoren.
  5. 5 Overweeg een "eerst-toen-schema" te gebruiken. Voor kinderen die tijdens overgangen mogelijk meer herinneringen over aankomende taken nodig hebben, gebruikt u een schema in twee stappen om het schema van de dag aan te vullen of te vervangen. U kunt dit op papier schrijven of een gelamineerde schemakaart gebruiken met foto's met klittenband. Het kan bijvoorbeeld 'First: Work Time, Then: Free Time' lezen met afbeeldingen die betekenis hebben voor het kind. Loop hem of haar er tijdens overgangen verbaal doorheen.
  6. 6 Gebruik motivators en beloningen. Geef het kind zo nodig een beloning voor het voltooien van de overgang (bijvoorbeeld een kleine traktatie, een paar momenten met een favoriete speeltje, of kriebels of knuffels).
    • Als het kind veel problemen heeft met overgangen, overweeg dan om een ​​tokensysteem te implementeren waarmee hij of zij tokens of stickers kan verdienen om rustig over te stappen naar nieuwe activiteiten. Wanneer hij of zij een bepaald aantal tokens verdient, geef dan een beloning of activiteit die de voorkeur heeft, zoals een zoete traktatie, een leuke prijs of alleen vrije tijd.